角的初步认识说课稿23

《角的初步认识》说课稿

一、说教材《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提在几何初步学习中起着承上启下的效果根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标

1、知识目标使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角

2、能力目标培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识

3、情感目标学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点

①重点由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称

②难点由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角

二、说教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法

1、教法整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括

2、学法充分遵循感知一一表象一一概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力

三、说教学过程心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一说明人的认识活动和情感是紧密相连的因此，在课堂教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”“好学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律

1、游戏导入导入我们今天要认识的新朋友“角”

2、初步认识角

（1）在生活中发现角，出示课本主体图找一找校园里哪里藏着角

（2）摸三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边，并介绍各部分名称

（3）引导学生总结出“一个角有一个顶点两条边”

（4）找出39页图中藏着的角，并说出各部分名称

（5）拿出学具袋中的小圆片，小组间讨论，怎样将园片折出一个角来

（6）展示学生的折角本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的概念

3、画角

（1）小组讨论尝试画角

（2）指名说说画法

（3）教师演示正确的画法

（4）学生用老师的方法再画角

（5）请三位学生到黑板上画角

（6）集体批改最后教师小结角的画法；先画一个点,然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边就画成了一个角画角这位本节课的难点，教学中我将采用学生先自学，后师引导,再画再纠正等活动达到了突破难点的目的

4、比较角的大小

（1）集体游戏，学生拿出活动角各自做一个角

（2）教师要求如何使它变大变小

（3）教师介绍角的比较方法两个角的顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角大

（4）同桌之间做比比谁的角大的游戏

（5）指名上台和老师长的活动角比较大小引导学生发现“角的大小和边的长短无关，和开口程度有关”这样的设计做到了让学生在“做中学”、“乐中学”充分发挥了学生主体教师主导的作用

5、闯关练习数学游乐园第一关慧眼识角；第二关猜一猜哪个角大；第三关我会数角；第四关巧手摆角；将练习以游戏闯关的形式可以激发学生的兴趣通过这样的分层练习，学生能更好的掌握和运用角的概念，把所学知识运用到实践中，提高学生运用知识解决问题的能力，充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的

6、总结通过今天的学习，你学会了什么？让学生理清思路回顾这节课所学知识点

7、布置作业。