2024年小学四年级下册语文教案

年小学四年级下册语文教案2024小学四年级下册语文教案通用5篇课文学习是培育学生语言实力和思维方式的有效途径，通过课文，我们可以学习正确的语法和词汇用法这里给大家共享一些关于小学四年级下册语文教案，供大家参考学习小学四年级下册语文教案（篇1）【学习目标】

1.相识“檐”“饰”等5个生字会写“棚”“饰”“冠”等14个生字正确读写“装饰”“和谐”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱

4.带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段

5.围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动【课前打算】

1.生字、词语卡片

2.课文挂图及投影片

3.搜集有关农村生活的资料【教学过程】师你从哪看出没有春天？（生鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖）师对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍请在本子上写两个（生写字，师巡察）师来，大家一起来读这句话沟通有孩子时师还有别的发觉吗？

①生他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来好几个月没见过这么明媚的阳光了巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的孩子们的欢乐使花园增加了春意师哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话（生读）师小挚友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生）（生春天在孩子们的欢乐里，在明媚的#39;阳光里｛能把明媚的阳光改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书阳光明媚、草翠花开）师春天来了，这样漂亮的景色巨人有多长时间没见过？（好几个月）师好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？（激烈、兴奋、充溢惊喜？）师请你带着这些感情自己来读一读这段话（生自由读）（点名读）师读得多好呀，老师也听出来了，当人激烈、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读------------（全班齐读）师还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

②生这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开除很多漂亮的花朵师这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？（生绽出绿芽、开出漂亮的花朵）（师板书绽出绿芽、开出花朵〕师多奇妙呀，谁来读读这句话？（生读）师孩子，具有多么奇妙的力气啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天来，大家一起读读这些词语（生齐读黑板上的词语）

（二）品读巨人看法了的前后改变

1、师究竟是什么缘由使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人他做了些什么？（学生沟通

（1）巨人一次次地斥责孩子们师巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话生“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好简单才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”（依据学生的回答分别出示这些句子）师听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？（参见教参P60）师听听，这可真是一个------------生这真是一个自私、没有爱心、脾气急躁、任性、冷漠无情的巨人

（2）师巨人除了训斥孩子他还做了什么事？（砌墙，竖牌子，不许孩子们进来）【

1、2两部分依次可能倒置，当学生先说1,由1到2；假如学生先说2,再到二，重点学习1的内容】师是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了漂亮的春天这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？假如你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？（参考教参P61）

2、师经过孩子的提示，最终巨人最终明白了--------------（依据学生回答出示巨人的一段话师任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？（生宽容、和善、情愿与别人共享美妙的东西？）

3、美读最终一个自然段

（1）师巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、赐予从今他的花园里又是春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园（出示画面，配上欢快的音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐呢！让咱们随着孩子们的欢乐声一起欢乐地读一读最终一个自然段（配乐朗读）

（2）想像说话师你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）

四、写话、拓展阅读，深化相识

1、写话训练巨人和孩子们在一起，是多么欢乐，多么华蜜，为了让更多的人共享到他的华蜜，观赏到花园的漂亮，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口你们情愿帮助他吗？最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意写完四人小组沟通（出示这段话）

2、集体沟通

3、拓展阅读《学会共享》板书没有孩子的地方就没有春天阳光明媚狂风大作草翠花开雪花飘舞绽出绿芽瑟瑟颤抖开出花朵鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖小学四年级下册语文教案（篇3）教学目标

1、能依据课文想象画面，明白欢乐应与大家共享的道理

2、能和别人沟通自己的感受

3、有感情的朗读课文教学重难点

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变

2、体会这篇童话在表达上的突出特点教学过程

一、回顾旧知，导入新课师同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的状况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的.句子画出来（学生边读边划句子）

二、读文想象，感受体验师请大家来读一读你划出的句子（指名回答）师老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片B、巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘C、他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快的嬉戏D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）生我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天……师是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的看法有关）师是的，巨人望见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）师请同学读一读！（指名读）师小黑板出示“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好简单才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”师我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？师谁来读一读第一句？（指名学生读）师这时巨人说话时应当是什么样的语气？生很生气师谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）师巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）师巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发觉孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了……（指名读其次句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）师孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词生纷纷逃跑师“纷纷逃跑”是什么样子？说明什么？（生回答）师请同学再来读一读巨人的这句话（指名读）师其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到……，请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作（指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？（生想象回答）师同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话（生自由读）师读了这三句话，你又什么感受？生巨人很无情/很自私/很霸道……师是的，那么巨人这么无情这么自私，他会变更吗？请读读巨人的第四句话“噢！是这么回事呀！”（小黑板出示）师我们联系上文看看是怎么回事，齐读小男孩用他会说话的眼睛注视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？（生想象回答）师巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？请同学们读一读第9自然段（小黑板出示唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）这时巨人是什么样的心情？生有点懊悔，醒悟了师体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈）师从今，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比欢乐齐读最终一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景（读完后，学生想象回答）

三、师小结是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；和善、宽容才会带来春天让我们把欢乐与他人共享吧，这样你才会感到华蜜！小学四年级下册语文教案（篇4）

一、教学目标

1、相识本课12个生词正确读写“恐龙、猛烈、轻快、灵敏、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自己感爱好的语段

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好

二、教学重难点

1、重点弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程

2、难点领悟作者的表达方法，体会作者用词的精确性

三、教学打算多媒体课件

四、课时支配2课时第一课时

一、谈话导入

1、PPT出示恐龙图片

2、同学们，看，今日老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？预设你研学旅行时参观了王屋ft国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像研学旅行，让你受益匪浅你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久你很会学习呀！你给大家举荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯你进步特别大！

3、提问有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介第一课时

一、导入

1.出示两组投影片第一组:林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场其次组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问:看到这两组图片，你想到了什么？

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的

3.有一位作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美（板书:21乡下人家）

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示“自学指导”

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号

2.练习将课文读通顺

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号

三、汇报沟通，了解自学状况英国古生物学家理查德欧文1804—1892,探讨化石，发觉其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英它#39;dans]恐怖的蜥蜴”我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”下面让我们一起来写出它的名字

4、今日我们所要学习的课文是31课，题目是？谁情愿读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊异原委是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！

二、检查自学

1、PPT出示两组词语轻灵灵敏五彩斑斓身体轻快凌空翱翔天之骄子笨重迟钝茹毛饮血浩大家族形态各异猛烈异样

2、谈话这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面

3、指名读，全班沟通读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了其次组词语呢？

4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么亲密联系呢？

三、概括全文

1、“没有大胆的揣测，就做不出宏大的发觉”宏大的科学家牛顿这样说科学家探讨了大量的化石，猜出了什么结论呢？

2、自由读课文，找找科学家做出了什么推想，把结论画下来，多读几遍科学家经过大量探讨，得出的结论是

3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的精确性在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿

四、学习复述

（一）整体感知

1、谈话恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

2、听课文朗读

3、会读书的孩子，能把长的读短了请同学们专心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

4、全班沟通

（二）填写表格

1、小组合作略

2、质疑问难

（三）学习复述

1、复述第一种恐龙谈话；第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）

2、复述恐龙形态各异的浩大家族这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是浩大的，恐龙家族形态各异？（分类别作比较）练习表达假如你是这浩大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说

3、复述一些猎食性恐龙的形体改变提问浩大的恐龙家族都能飞上漂亮的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么改变？看图说一说

4、复述恐龙学会翱翔的过程谈话外形像鸟，不肯定能飞上蓝天只有具备翱翔的本事，才是真正的鸟类恐龙是怎样具备翱翔实力，科学家做出了几种推想？同桌两个相互说一说用自己的话边说边表演

5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推想恐龙飞向蓝天的过程的

五、课堂小结

1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇异的过程！你通过学习有什么收获呢？

2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演化成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程假如你们也酷爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期盼着……教材简析飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类一一这两种在人们印象中好像毫不相干的动物展此刻读者面前教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言小学四年级下册语文教案（篇5）教学目标

1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思

2、正确流利有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感爱好的段落

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好教学重难点

1、体会语言精确生动的特点

2、恐龙的演化过程，激发探究求知的爱好教学打算课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落设计理念课标提出“学生是语文学习的主子”，专心提倡自主、合作、探究的学习方式教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其酷爱科学，探究科学的爱好教学过程

一、走近恐龙，揭示课题（设计意图由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题从学生最熟识的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的深厚爱好）师请看黑板（老师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惊、唯恐、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解生（沟通搜集的资料加深对恐龙的了解）师是呀，说到恐龙，人们往往想到猛烈的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由翱翔的鸟儿有什么关系呢？（老师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（老师板书课题）师齐读课题《飞向蓝天的恐龙》读得再抒情一些《》读得再洪亮一些《》读完课题你最想明白的是什么？生恐龙是怎样飞向蓝天的？师那恐龙是如何翱翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图抓住重点，突破难点，直奔主题）

二、走进恐龙，探究演化师请大家快速阅读课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生读相关段落师找得又快又准，读得很流利谁与他的答案相同？让我们用最美的姿态最洪亮的声音齐读师读完后，你明白了什么？生我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体改变；我明白恐龙是怎样学会翱翔的……（学生自由交谈）师地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前,数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族形态各异是什么意思？生就是有各种各样的姿态师恐龙究竟有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些有些则—师你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐）iWBo师有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？生不一样师对，不一样，就用这个“则”字强调比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类师谁来总结？（依据学生的回答进行板书身材、性情）师小结同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了有这种潜力的同学请大声朗读（自由背诵）会背吗？（出示表格，依据学生的回答填写表格）我们明白恐龙是一个浩大的家族，莫非只有这些形态吗？生（联系自我已有的学问回答）有些恐龙，有些恐龙则—（提示学生仿照文章的格式说一说其他的形态）（设计意图进行阅读教学，必需要多读少讲，交给学生学习的方法把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）］师同学们的学问可真多请看（课件播放在《爱不会绝迹》的音乐中视察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个浩大的家族，又有什么改变呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）（设计意图选取学生熟识的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简洁的音乐中进行课间休息）生齐读师恐龙的形体又发生了哪些改变？生骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲师这是恐龙的形体改变（板书）骨骼身体_；脑颅_，行动—（填空练习）不仅仅如此，它们还学会了翱翔生齐读相关段落师不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）师毋庸置疑，什么意思？生不用怀疑师毋庸置疑，就是不用怀疑为什么我们能这么确定地说，有证据吗？生有师那是什么？生化石师是呀早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处在探讨了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔但相关化石一向没有找到直到20世纪末期生在课文中找出相关段落齐读师（投影出示再读）你读懂了什么？生我明白了化石是首次发觉，是在辽西发觉……（学生沟通）师欣喜若狂，是什么意思？生兴奋到了极点，就要发狂了师探讨者们为什么会如此地兴奋？（设计意图由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着）生自由交谈师同学们，一个世纪多少年？生一百年师从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间在这200年的时间里，科学家们在干什么？生找寻证据化石师那他们在找寻的过程中会到哪些地方？他们会到—,会到—还会到一师会遇到哪些困难？（学生想象沟通）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂带着这种感觉再读？生齐读20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂师请打开课本152页，看，这就是辽西发觉的化石假如你是探讨者你会大声的向世界宣布一假如你是一位科学家你会_假如你是古生物学者你会—这一切太让人激烈，太让人欣喜若狂，所以辽西的发觉，齐读二段最终一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的探讨者们说些什么？生你们坚持不懈的精神让我感动……

1.指明认读生字、生词留意“巢”不要读成“Cdo”冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“，，O

2.指名部分同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺

3.沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）

四、朗读理解

1.全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义

2.学生探讨后老师小结“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”“独特”的美

3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面

4.小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算

五、指导书写生字

1.生齐读生字，并且说说在书写时要提示大家留意哪些地方

2.老师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字师是呀，没有大胆的揣测就做不出宏大的发觉（投影出示语文园地八的日积月累）生学生齐读师这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探究宇宙的奇妙，恐龙的奇妙还有许多，假如你想对恐龙有更深的了解，你能够看《恐龙的世界》（介绍书），此外在很多电影中也会发觉恐龙的踪迹《金刚》……

三、总结全文，升华主题师这天我们学习了恐龙的演化过程透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿留意字的结构，摆放要匀整

3.学生练写:抄写生字、生词其次课时

一、复习导入出示生词卡片，指名读

二、自主读文自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为沟通做打算

三、全班沟通你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习）以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行

1.“别有风趣的装饰……”

（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”1“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？城市里2闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉3通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱4能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？说明以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中,应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中,不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走

四、整理回顾，想象拓展

1.刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受

2.师生齐读最终一节

3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听

4.全班沟通

五、激发爱好，布置综合学习活动的任务

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！

2.读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）

3.各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排

4.老师统筹支配，确定活动日程小学四年级下册语文教案（篇2）

一、导入

1、小嬉戏师小挚友们，你们喜爱童话吗？那咱们来玩个和童话有关的小嬉戏---------------看图片猜猜猜请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（）

2、师看来大家是多么喜爱、了解童话啊！童话伴随着我们成长童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话（出示没有孩子的地方就没有童话）生读

2、揭题师今日，让我们一起走进英国闻名童话作家王尔德的《巨人的花园》（板书课题，学生齐读）

二、粗读感知

1、师这是王尔德童话中最美丽、最富有诗意的一篇据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然不由自主地哭了起来儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美妙的事物感动、流泪接下来，请小挚友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来（生自读，师巡察）

2、检查朗读状况，订正字音师看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小挚友们读得真仔细，现在老师想听听小挚友有没有把课文读通读顺，哪一组情愿来读？（生开火车读课文，师随机点评正音）

3、沟通感受师你情愿把你感受最深的句子和大家共享吗？（生读文中句子）师刚才老师特地留意了一下，发觉同学们划找的句子主要集中在这三句（点击出现）巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提示，春天将恒久被我赶走了感谢你！”巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比华蜜师同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你立刻用敏锐的眼睛去搜寻，看谁能在第一时间告知我，是哪几个词？（生孩子、春天）（随机词语在句中变色）师是孩子，是春天！有了孩子的提示，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人华蜜了难怪巨人最终明白一一（生齐说没有孩子的地方就没有春天）师（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方一一（生齐说就有春天）

三、品读感悟

（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后改变的句子

1、师在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子

2、生划找，沟通（主要共有四处，重点指导朗读）先沟通没有孩子时

①生但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖他想:“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀？”师没有了孩子，巨人的花园仍旧是一一（生接说冬天）你从哪里看出来的？（生狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟颤抖）（依据学生的回答板书）师（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读（生读）师瑟瑟颤抖是什么样的？谁上来表演一下（生演）师大家看到了，在寒冷中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？（生也在颤抖）师谁来读读巨人想说的话？（最好学生能加上动作读，抽2—3人读）师请男孩子齐读，可以加上动作（男孩子读）师还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

②生与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪。