《我不是最弱小的》教案设计

《我不是最弱小的》教案设计教学目标:有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙L的心理变更，分角色读好母子间的对话.理解滂沱大雨、大雨如注等词语

2.理解课文内容，教化学生自觉疼惜弱小者，并学习3萨沙不甘于做弱小者教学过程

一、复习导入这节课，我们接着来学习前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一个育人故事《我不是最弱小的》读题那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢评析中年级的阅读教学要重视学生概括理解实力的造就，卢老师在第一课时学生初步理解课文的根底上，引导学生概括故事的主要内容，很好的造就了学生学习语文的实力同时在学生概括的时候，卢老师还留意引导学生用一些生动的词句、比拟动情的来表达故事的梗概

二、感受野蔷薇的弱小师此时此刻，就让我们走进这个故事吧!五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们字有所改动所以我想请同学们将原文《妈妈，我不是最弱小的》与课文做一比拟，找找两篇文章有哪些地方不同？看看你特别欣赏哪些改动？也可以提出不同的看法好好地想一想，到时，我们可在阅读课上沟通评析:意文本的拓展，引导学生自觉学习语文,自觉运用语文的实力板书设计:我不是最弱小的让雨衣爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要疼惜比自己弱小的强大总评本课教学老师能精确把握教材,留意文本、学生、老师三者之间的对话，课堂上老师有动情的描述语言，学生有感情的语句朗读，体会到了关键词句的表情达意，很好地体会了文章的主旨同时老师还留意开掘资源，拓展跟文本相联系的一些内容，使学生扬起了踊跃主动学习语文的风帆稍嫌缺乏的是学生在沟通对萨沙和妈妈对话的理解时条理还不够清晰，重复次数、语句较多，在述说自己平常是怎么疼惜弱小的花费的时间也较多，老师可进展适当的引导，使整个课堂更精练的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩在美丽的森林里，一家人聊闲聊，看看书，心情是多么满意啊!林中旷地旁边一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的留意那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？须要我们自己去找找.学习阅读课文1今日老师教给大家一个新的读书方法阅读课文（师用鼠标演示快速阅读）请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步阅读整篇课文，找寻文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来起先！板书野蔷薇说说你找到了几处？看来，大家的小眼睛都很尖嘛!.比照感受弱小2【沟通句子一】你先找到的是哪一句？（生读）出示林中野蔷薇见过吗？老师给你们带来一枝宠爱吗说说这是朵怎样的野蔷薇的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一0闻听出来了，你们也特别宠爱这娇艳欲滴的蔷薇花那谁来读好这句话？（指名读齐读）【沟通句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢（生读）出示滂沱大雨轻轻读这句话,从这句话中，你体会到了什么a（指两名学生来读）再来读一读这个词滂沱大雨，在文中找找它的b近义词（大雨如注）读了这两个词，你仿佛听到了什么？又看到了什么？好大的雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（滂沱大雨、瓢泼大雨）读好这些词！（图片激情）你看，刚刚还迎着阳光绚丽绽放的美c丽花朵，转瞬间就被无情的风雨吹打成这样你看，它低垂着脑袋，是那样的纤弱让我们一起来读读这句话看到此情此景，假设你就在这朵弱小的野蔷薇d的旁边，你想说点做点什么呢？评析老师通过动情的语言描述引出文章前后对野蔷薇的不同描写结合图片，丰富了学生的感性相识在出示图片后，指导学生通过口头练习:的野蔷薇，体会野蔷薇在雨前和雨后所呈现的不同姿态，从而读好句子在沟通句子二时，通过指导学生用换词的方法理解滂沱大雨学生一下子说出了很多,如大雨如注、滂沱大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的沟通，使学生积累了更多的词汇为紧接着的看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做？萨沙是怎么做的？做了很好的铺垫体会萨沙一家人在雨中的做法、（出示萨沙朝着）1师瞧，萨沙和你们一样，他也要去疼惜弱小者谁来读师找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读师萨沙疼惜野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗疼惜弱小的奇妙心灵谁再来读读!师是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出救济之手我们一起来读这句话、,师那萨沙为什么会这样做呢？除了要去疼2惜蔷薇花外，还有其他缘由吗师原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话,看看萨沙共说了几次话？下面就请同学们自由大声地读读课文的节,想想3—8萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思？（生读书）有句话说的好，书读百遍，其义自现，再读读,你或许就能体会到人物的心境了、出示对话3※妈妈，爸爸把雨衣给您，您说这话时，萨沙是怎么想的？那请你学着萨沙惊异的样子，读读这句话a（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨,b萨沙见到爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙谁来读读这句话指两生读板书爸爸妈妈萨沙让雨衣:萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做让我们c一起来问问妈妈你能说说萨沙父母为什么这样做吗？d※理解妈妈的话每个人（妈妈是怎样答复的呢？）人都要疼惜比自己弱小的人）请学着妈妈的样子，读读这句话（板书:每个那你能用因为所以答复萨沙他的爸爸妈妈为什么要a让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？）因为在眼中，，所以姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反响？哦，书上没b写，但有照片呀？姐姐在那你能用这个句式说说姐姐0o为什么笑吗？生活中，你们的父母确定也做过类似这样的事情，c你也能说说他们为什么那样做吗？母亲的话语重心长，引人深思让我们再来读读母d亲说的这句话多有教化意义的一句话呀！这里的每个人不仅e包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话※理解萨沙的反问这么说我就是最弱小的了？很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气（倔强）的小男孩，好吗？※理解妈妈的其次句话同学们，妈妈笑着告知萨沙要是你谁也疼惜不了，？a妈妈这话是什么意思？（换个说法）萨沙听了这话会怎么想？你能用这个句式来说b说吗？因为不是最弱小的，所以萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话c萨沙朝着这时候，萨沙的心情怎样？d※理解萨沙的话此时此刻，我该？的确，萨沙他人小，心却不小此时此刻他证明自a己不是最弱小的了，多令人快乐啊！读出这种感觉了瞧，他多傲慢啊！（图片引读）谁再来学学萨b沙，读出这句话的味道来老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨c沙你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很英勇）、萨沙是那样的天真、得意，妈妈亲切、随和4的教化引人深思此时此刻，小组里来分角色朗读,怎么分工呢（哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要起先视察啦！）请你们来读读这段话中，我们感受到了萨沙由惊异到不服气,再到傲慢的心理变更哪一组再来读读评析老师留意学生的自读感悟，学生在读读、说说的根底上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙机智、得意，能自觉疼惜弱小的珍贵品质同时既留意学生留意文本内容，还留意引导学生对姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映，体会在这一家人身上都存在这种珍贵品质同时通过分角色朗读，引导学生精确把握萨沙的内心心情变更引起共鸣

四、拓展延长，感情升华、学到这儿，请大声地告知老师，你是最弱小1的吗？（读课题）说噫亮些！你是不是最弱小的？我这还仅仅是萨沙的心声吗？这得意的一家人是怎样的人？用他们的行动证明（板书强大）、同学们,2他们照看、关怀、疼惜着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的、师小结:3行动证明白他不是最弱小的你呢？生自己是强大的活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用我不是最弱小的，因为来说一说沟通评你很有爱心！老师坚信你以后必需会成为一个强者你真棒！能给人带来快乐说的真好我们都应当成为和善的人，在生活中尽自己最大的实力去帮助别人挚友的鼓舞的确能激人奋进，你真机智!你还懂得按部就班呢，方法也不错！小结听了你们的发言，老师很感动真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻4轻呵护他别踩了这朵花师配乐朗读多美的诗呀，大家自己也读读、师同学们，冰心奶奶用这首诗告知我们疼惜弱5小也是一种（快乐）！、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱6心，伸出救济之手，去关怀、疼惜比自己弱小的，你就是一个生活的强者这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充溢爱评析由课内向课外延长，学生联系生活实际谈谈平常疼惜弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出救济之手,去关怀、疼惜比自己弱小的，就是一个生活的强者生活会变得多姿多彩，世界会充溢爱老师在学生沟通后评价性语言能恰如其分，真正激励学生五.布置作业:师老师以前在《家庭教化》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章不过，它在选入课文时，文。