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文本内容:
《荷塘月色》教学设计
一、教学说明本次读写教学设计，主要以学习《荷塘月色》第
四、五段为主
二、教学目标
1.品味朱自清典雅清丽、富有韵味的语言；
2.学习文中通感、比喻、拟人、排比等修辞手法的运用
三、教学难点对文章中优美语言的揣摩和鉴赏
四、教学重点通过学习本文四五段，运用所学到的修辞手法进行景物描写
五、课时安排一课时
六、学习方法诵读法、合作探究法、归纳法
七、教学过程
（一）诵读课文第四五段
1.学生集体朗读；
2.学生自由朗读或小组朗读
（二）让学生用词语概括读完这两个段落之后的感受生美师是一种什么美？再详细概括生清新、优雅、静谧、和谐、朦胧、柔和、清凉的美具体从哪里可以读出这样的美感？生曲曲折折的荷塘……生亭亭的舞女的裙……生有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……生放佛远处高楼上渺茫的歌声似的……生薄薄的青雾浮起在荷塘里……生像笼着轻纱的梦
（四）学生小组合作讨论为什么会有这样的美感？
1.所写的景物本身很美文中所描绘的景物，如荷塘、荷花、月色、薄雾、荷叶、流水、淡云等都是柔和朦胧，又不失清新优雅的美景如果作者写的不是这样一片被月色笼罩的荷塘，而且一条被烈日炙烤的臭水沟，沟里都是些腐臭的死水和石专头破烂，恐怕就没有这样的美感了所以，这样的美景是文章给我们带来美感的基本条件但是，美景我们都看过不少，为什么不能把美景描绘的这么美呢？这恐怕和作者的写作有关了
2.修饰性词语的使用师现在，我们把文章里所有的修饰性词语（形容词、副词）去掉，然后再来朗读一遍你感觉和之前的阅读感受有什么不同吗？生感觉没有之前美了，显得有些平淡而乏味师对，这就是修饰词的文章中的用处，使得文章的语言更加丰富、更加有韵味这也是为什么同学们平的习作中，景物描写枯燥无味的原因所以，大家在以后的写作中用学会使用修饰词，给你们的文章增光添彩生明白了师现在大家把文章中的形容词找出来生曲曲折折的、田田的、亭亭的、层层的、零星地、袅娜地、羞涩地、渺茫的、密密的、脉脉的、静静地、薄薄的、淡淡的、斑驳的、弯弯的、稀疏的、和谐的师我们可以看到，朱自清选用的这些修饰词，也都是带着一种柔美和朦胧的感觉在里面所以，用这些修饰词描绘出来的句子，也不免注入了朦胧和柔美的美感
3.叠词的使用除了上面提到的关于词语的选用，《荷塘月色》中还有一类词语的选用对渲染文章的美感发挥了重要作用，这就是叠词叠词的使用，能增强语言的韵律感，节奏美，读起来朗朗上口，富有音乐美《荷塘月色》中，“曲曲折折”“田田”“层层”“脉脉”等叠词的使用，使文章柔美、舒缓、流畅；同时，“袅娜”“放佛”“斑驳”“酣眠”等双声叠韵词的使用也增加了文章的音乐美
4.比喻《荷塘月色》的美感，也离不开文章中比喻修辞的使用以第四五段为例，文章中的几处比喻更是使得月色下的荷塘更加美丽如把叶子比喻为舞女的裙，把荷花比喻为明珠、星星和美人，把叶子的动态比喻为波浪，把月光和青雾比喻为牛奶……这些比喻使得本身就很美的荷塘美景蒙上一层朦胧、优雅的美
5.通感文章中除了比喻修辞手法使用巧妙之外，还使用了通感的修辞“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”朱自清把荷花在风中时有时无的清香这一嗅觉上的感受，化为不绝如缕的歌声这一听觉感受大大丰富了读者的审美感受
6.拟人与排比《荷塘月色》这篇文章中还运用了拟人和排比的修辞手法，如文中把荷花拟人化，写荷花袅娜地开着或羞涩地打着朵儿，使得荷花更具人的情态，更填一种柔美之态又如文中使用排喻，把荷花之美用是三个不同的喻体来表现这些修辞都直接给本文的画面美增分不少
7.动静结合除了上面说的词语的选用，修辞手法的使用本文在写景上还有一个突出的特点，就是动静结合文中的动景如脉脉的流水、浮动的青雾、闪电般的叶浪，静景如荷花、荷叶、月色、柳影等这些景物交织在一起，有动有静，使读者仿佛置身于一个立体的荷塘月色之中这种身临其境的体验更能让人感受到朦胧的月色下静谧的荷塘美景以上7点可以概括为三大点
（1）遣词（词语的选用）
（2）修辞手法（比喻、拟人、通感、排比等）
（3）写景层次（动静结合）
八、课后作业通过对本文的学习，尝试模仿朱自清对月色下荷塘的描写，以《清晨的校园》写一段景物描写，字数350字以上。
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