小学语文说课稿（3篇）

优秀小学语文说课稿精选（3篇）篇1部编版五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》说课稿开场白尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我说课的题目是《自相矛盾》接下来开始我的说课

一、自报家门，说教材《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼

二、融会贯通，说学情小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步

三、以学定教，说目标

1、正确读写、理解“弗等生字词正确流利有感情地朗读文言文

2、通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力（这同时是本课的教学重点）

3、体会寓言蕴含的道理，并受到启发（这也是本课的教学难点）的阅读能力但抽象思维能力还有待发展，在写作手法和风格特点上仍然把握不够因此，需要教师在教学过程中，通过直观的语言一步一步的引导学生分析，最终达到深入理解课文内容的目的

三、说教学目标基于以上教材内容，分析和学生情况的把握，我设计了以下教学目标

1、正确读写文中的生字词正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物形象的方法，提高阅读能力

3、学习船长遇事临危不乱，沉着稳定的良好品质

四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，才能采取相应的教学方法，因此我的教学重难点设计如下教学重点通过水手们的反应和船长的反应进行对比，来衬托船长临危不乱的品质教学难点体会船长临危不乱，冷静处理问题的品质

五、说教学方法正确高效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，学生可以在轻松愉悦的环境中进行学习同时，还可以正确引导学生分析课文的重难点，最终体会作者想要传达的思想感情，达到培养学生自主学习分析文本的能力所以，本堂课，我将采用自主学习法、小组合作探究法、讲授法、想象法等方法来达到目的

六、说教学过程根据“教师引导、学生主体的原则，我设计了以下几个教学环节环节一导入新课，激发求知欲良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法,我采用了谈话导入的方式通过学生分享对于“跳水”的了解，既普及了跳水作为一项体育运动的知识，以榜样力量促进学生全面发展，又可以自然地引出课文的标题《跳水》这样的导入不但使学生清楚了本课的课题，还激发了学生的学习兴趣环节二初读课文，整体感知“要读好书必须先打好基础，打好了基础，才能在这个基础上做个别问题的研究”因此，在初读部分，我会先给学生5分钟的时间自由的朗读课文同时，边读边解决相关问题比如生字词的指导、标题的理解读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，由学生汇报生字词，我会适当的进行指导字词方面我会由学生自主汇报需要注意的生字词，如“毗牙咧嘴的“龊字然后带领大家读标题方面我会指名学生回答，并找同学补充，进而通过标题引出的相关问题，理解与故事发展过程的相关信息，比如谁跳？为什么跳等？为后面分析析读内容做准备这样设计，可以通过检查预习，引导学生从字词以及标题入手,一步步熟悉文本，既夯实了语文学习的基础,同时可以感知文本，理清文章行文思路，为析读文本做好铺垫环节三析读课文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论如下问题当孩子走上横木取帽子时，众人的反应是什么？我预设学生会做如下回答内容一水手吓呆了当小组分享此处时，我会引导学生找出水手们吓呆的原因，也就是孩子当时处境的这句话“孩子放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子”通过这句话里“摇摇晃晃”一词，以及“摇摇晃晃的原因来引导学生理解孩子所处境遇的危险再进一步通过经验丰富水手们吓呆的反应，衬托孩子处境的凶险，使学生理解这一刻是千钧一发的时刻同时我还会通过指导朗读来达到身临其境的目的，进而为船长的出场做铺垫内容二船长沉着果断当学生分享到此处时，我会引导学生找出来，船长是怎样救孩子的？船长真的会开枪吗？明确这里只是在吓唬儿子，想要救他的机智行为顺势通过水手和船长二人反应的对比，提问学生如果让你来赞扬船长你会怎么说？进而引导学生体会船长身上的美好品质，比如:果断、沉着、冷静、机智等接着我会请学生发挥想象孩子得救后，水手们可能会说些什么？来进一步体会船长的优秀品质，并受到情感熏陶，最后在朗读中加深体会环节四重点品读，领悟情感在这个环节，我会提问学生老师相信，各位同学在遇到事情的时候，肯定也有沉着冷静、积极思考的经历，谁能分享一下？预设学生分享他自己的经历，以此来感染和带动班级里的其他学生养成这种良好的品质与生活态度设计我的品读环节，既引导了学生加深了对情感的深入体会，又能和学生的实际生活联系在一起，养成良好的品质习惯环节五课堂小结，布置作业这里我会总结本节课所学的内容，进而使学生的学习内容趋于完善并在多媒体上布置这样一份作业发挥想象，续写一下本篇课文孩子被救以后的故事

七、最后，说板书设计好的板书就是一部微型教案，因此为了使学生能够条理清晰，重点突出地把握本堂课的内容，我采用了图文结合的方式

四、教学相长，说方法为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获

五、情感交流，说过程接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程环节一兴趣激发，智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力上课伊始我会对学生说同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读这便是“巧引导二环节二自读自悟，智慧之根本首先，检查预习从课题入手，了解“矛”在古代用于进攻，“盾则用于防守继而，明确本文是以文言为载体的寓言学生交流资料了解韩非子等相关知识培养学生预习和查找资料的好习惯接着，我为学生范读要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点示范完毕，师生归纳读文言的要领速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时,我会适时对学生易读错的字词进行强调如“弗”的读音等紧接着通过指名读，男女合作，小组读等多种方式在读中理解,在读中初步体会文意这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性环节三情感交流，智慧之碰撞此环节体现“慧学”理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论:楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？一方面，请学生找出夸盾的语句誉之日“吾盾之坚，物莫能陷也”首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通“誉，坚，莫等接着，紧扣句中虚词“之”，引导学生找出文段中其他含有“之的语句，如以子之矛陷子之盾将这两句放在一起，引导学生结合语境对比朗读，我会适时提示学生联系“父爱之舟等课题，来帮助学生体会异同，进而明确第一个“之”为代词，后两个则为助词扫清阅读障碍随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解另一方面，引导学生抓住夸赞矛的语句吾矛之利，于物无不陷也首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析“盾的基础上，相信学生不难说出“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透这一大尾、O其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬我将会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时地指导配以相应的动作从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如这句，紧扣介词以“，启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中以萤火照书的用法明确含义〜针对“何如这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言这一现象即可进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来随后，请学生发挥想象其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力最后，分小组读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受“大话到质疑”这一严密的情节，环环相扣的精妙顺势抛出问题如果“以子之矛，陷子之盾”，会有什么结果？这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以反馈，以提高积极性进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾尴尬的境地因而入此局面也在情理之中环节四拓展延伸，智慧之升华在这里，我会请学生谈谈自己受到的启发顺势教育学生三思而后行，言行一致此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地环节五总结回顾，智慧之蔓延课的尾声，学生汇报收获，我予以补充并请学生完成作业发挥想象，将本文改编成现代故事

六、画龙点睛，说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然结束语以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心倾听,现在，我可以擦掉我的板书了吗？篇2部编版五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》说课稿开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的7号考生，我今天说课的题目是《田忌赛马》，接下来，开始我的说课

一、说教材《田忌赛马》是部编版语文五年级下册第六单元的第二篇课文本单元共三篇文章，均体现了不同人物所迸发的思维的火花这篇课文讲述了孙膑帮助田忌调换马的出场顺序，从而取得比赛胜利的故事,体现了孙膑的善于观察、勤于思考、足智多谋的性格特点学习本篇课文，有助于锻炼学生的思维能力

二、说学情五年级学生已具有较强的概括能力，能体会作者所要表达的情感,已经养成了良好的与他人进行交流阅读感受的习惯但是对于人物的分析和感受力仍有欠缺，需要通过教师的启发引导，才能更好的理解孙膑能打破常规、通盘布局谋划的思维才能

三、说教学目标根据本单元主题的训练重点，结合本课特点及对学情的分析，我将本课时的教学目标设置为

1、正确读写生字词正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容

2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的手法

3、了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋

四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，才能采取相应的教学方法，所以我将本课的教学重点确定为引导学生感受孙膑的性格特点教学难点确定为了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋

五、说教学方法科学合理的运用教学方法能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一我将运用以读促悟的教学方法，引导学生开展多层次多形式的朗读，促进学生对文本的理解与感悟同时结合想象情景法激发想象，提高学生的学习热情，引导他们采取自主、合作、探究的学习方式，深刻感悟孙膑的人物形象

六、说教学过程环节一导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用谈话导入，导入语设计如下同学们，上课之前老师想问一下大家，你认识哪些军事家，对他们有什么印象？由学生自由回答，教师评价，随后我会进一步引出军事家孙膑及本课课题《田忌赛马》这样形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调学生情绪得到激发，教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态环节二初读课文，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力我会给学生5分钟的时间，选择自己最喜欢的读书方式，自由朗读课文同时，理清文中的生字词和主要内容读毕，我会进行指导字词方面，对学生易读错、易写错的字词进行重点强调比如:“瀛、拳”的读音及书写内容方面，本文主要写了孙膑帮助田忌调换马的出场顺序，从而取得比赛胜利的故事环节三析读课文，质疑问难从具体语言环境中感受孙膑的性格特点是本课教学的重点，在这一环节中，我会采用小组讨论合作探究的教学方法，让学生在讨论中引发思维碰撞的火花在这里，我会给学生10分钟的时间，小组合作交流在你眼中孙膑是个什么样的人呢？我预设汇报以下内容:内容一善于观察学习不仅要知其然，还要知其所以然所以我会追问学生，从哪里看出孙膑是善于观察的？通过学生间的相互合作找出语句“孙膑看了几场比后发现，马的脚力差不多，而且都能分成上、中、下三等“在这里我会让学生思考孙膑经过观察发现了什么？引导学生感受“几场”、“马的脚力差不多”、“都能分成上、中、下三等等关键词句通过孙膑与其他人的对比发现孙膑善于观察、勤于思考的性格特点这样可以激发学生对孙膑产生欣赏、赞扬之情内容二足智多谋在总体感受的基础上，仍然是引导学生在文中找到相对应的具体语句同时提问学生孙膑的办法是什么呢？这样做会成功吗？学生结合上下文可以找到孙膑是通过变换马的出场顺序以下等对上等,以上等对中等，以中等对下等的形式取得了成功接着，引导学生探究取胜的深层原因学生根据前文的讲解会总结出孙膑取胜是因为敢于打破常规，把想法付诸实施随后，我会顺势引导学生深入思考，想象孙膑提出这个建议时,是什么表情？他的心里可能会想些什么？你还有其他方法帮助田忌吗？最后指导朗读，读出孙膑的自信与胜券在握，感受孙膑非凡的谋划才能环节四重点品读，领悟情感在这个环节中，我会引导学生思考田忌赛马这件事使你受到了什么启发？让孙膑的思维火花落到学生心间，让语文从课堂走进生活,给学生带来更多启发环节五课堂小结，拓展延伸我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识并布置这样一份作业把课文改编成剧本，以小组为单位，分角色表演

七、说板书设计板书是教与学思路的体现，是课文重点的缩影，以下就是我的板书篇3部编版五年级下册第六单元第17课《跳水》说课稿开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的2号考生，我今天说课的题目是《跳水》，下面开始我的说课

一、说教材《跳水》出自部编版小学语文五年级下册第六单元第17课本文主要写了一只猴子把船长儿子戴在头上的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木在万分危急时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安的故事学习这篇课文，有助于培养学生遇到事情要临危不乱，动脑思考解决问题的思维

二、说学情我所面对的是小学五年级的学生这一阶段的学生已经积累了一定的字词，通过几年的学习已经掌握了一定的阅读方法，具备了初步。