小学语文说课稿6篇

小学语文优秀说课稿精选篇6篇1:部编版五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》说课稿开场白尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我说课的题目是《自相矛盾》接下来开始我的说课

一、自报家门，说教材《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼

二、融会贯通，说学情小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步

三、以学定教，说目标

1、正确读写、理解“弗等生字词正确流利有感情地朗读文言文

2、通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力（这同时是本课的教学重点）

3、体会寓言蕴含的道理，并受到启发（这也是本课的教学难点）仍然把握不够因此，需要教师在教学过程中，通过直观的语言一步一步的引导学生分析，最终达到深入理解课文内容的目的

三、说教学目标基于以上教材内容，分析和学生情况的把握，我设计了以下教学目标

1、正确读写文中的生字词正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物形象的方法，提高阅读能力

3、学习船长遇事临危不乱，沉着稳定的良好品质

四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，才能采取相应的教学方法，因此我的教学重难点设计如下教学重点通过水手们的反应和船长的反应进行对比，来衬托船长临危不乱的品质教学难点体会船长临危不乱，冷静处理问题的品质

五、说教学方法正确高效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，学生可以在轻松愉悦的环境中进行学习同时，还可以正确引导学生分析课文的重难点，最终体会作者想要传达的思想感情，达到培养学生自主学习分析文本的能力所以，本堂课，我将采用自主学习法、小组合作探究法、讲授法、想象法等方法来达到目的

六、说教学过程根据“教师引导、学生主体的原则，我设计了以下几个教学环节环节一导入新课，激发求知欲良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法,我采用了谈话导入的方式通过学生分享对于“跳水”的了解，既普及了跳水作为一项体育运动的知识，以榜样力量促进学生全面发展，又可以自然地引出课文的标题《跳水》这样的导入不但使学生清楚了本课的课题，还激发了学生的学习兴趣环节二初读课文，整体感知“要读好书必须先打好基础，打好了基础，才能在这个基础上做个别问题的研究”因此，在初读部分，我会先给学生5分钟的时间自由的朗读课文同时，边读边解决相关问题比如生字词的指导、标题的理解读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，由学生汇报生字词，我会适当的进行指导字词方面我会由学生自主汇报需要注意的生字词，如“毗牙咧嘴的“觥字然后带领大家读标题方面我会指名学生回答，并找同学补充，进而通过标题引出的相关问题，理解与故事发展过程的相关信息，比如谁跳？为什么跳等？为后面分析析读内容做准备这样设计，可以通过检查预习，引导学生从字词以及标题入手，一步步熟悉文本，既夯实了语文学习的基础,同时可以感知文本，理清文章行文思路，为析读文本做好铺垫环节三析读课文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论如下问题当孩子走上横木取帽子时，众人的反应是什么？我预设学生会做如下回答内容一水手吓呆了当小组分享此处时，我会引导学生找出水手们吓呆的原因，也就是孩子当时处境的这句话“孩子放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子通过这句话里“摇摇晃晃”一词，以及“摇摇晃晃的原因来引导学生理解孩子所处境遇的危险再进一步通过经验丰富水手们吓呆的反应，衬托孩子处境的凶险，使学生理解这一刻是千钧一发的时刻同时我还会通过指导朗读来达到身临其境的目的，进而为船长的出场做铺垫内容二船长沉着果断当学生分享到此处时，我会引导学生找出来，船长是怎样救孩子的？船长真的会开枪吗？明确这里只是在吓唬儿子，想要救他的机智行为顺势通过水手和船长二人反应的对比，提问学生如果让你来赞扬船长你会怎么说？进而引导学生体会船长身上的美好品质，比如:果断、沉着、冷静、机智等接着我会请学生发挥想象孩子得救后，水手们可能会说些什么？来进一步体会船长的优秀品质，并受到情感熏陶，最后在朗读中加深体会环节四重点品读，领悟情感在这个环节，我会提问学生老师相信，各位同学在遇到事情的时候，肯定也有沉着冷静、积极思考的经历，谁能分享一下？预设学生分享他自己的经历，以此来感染和带动班级里的其他学生养成这种良好的品质与生活态度设计我的品读环节，既引导了学生加深了对情感的深入体会，又能和学生的实际生活联系在一起，养成良好的品质习惯环节五课堂小结，布置作业这里我会总结本节课所学的内容，进而使学生的学习内容趋于完善并在多媒体上布置这样一份作业发挥想象，续写一下本篇课文孩子被救以后的故事

七、最后，说板书设计好的板书就是一部微型教案，因此为了使学生能够条理清晰，重点突出地把握本堂课的内容，我采用了图文结合的方式这便是我的板书篇4部编版五年级下册第七单元18课《威尼斯的小艇》说课稿开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的4号考生，我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》，接下来开始我的说课

一、说教材《威尼斯的小艇》是部编版小学语文五年级下册第七单元的一篇文章，本单元带学生领略了不同的景色风光，目的在于引导学生体会景物的动态美和静态美本文以“我”的所见所闻入手，介绍了威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术，以及小艇在人们生活中的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光通过本文的学习，能够帮助学生养成认真观察的习惯，感受威尼斯的美丽迷人

二、说学情小学五年级的学生具备了一定的阅读和体会，作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，做出自己的判断，所以引导学生把握本节课的主要内容是比较容易的，不过学生对于水上城市威尼斯比较陌生，对此，我主要引导学生仔细品味和分析，描写小艇的句子，并结合图片让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，从而引导学生体会威尼斯水城的美丽迷人

三、说教学目标基于对教材的了解和对学情的把握，我设计的教学目标如下

1.正确读写“船艄等词语，正确、流利有感情地朗读课文

2.通过朗读与体会，学习作者采用比喻、拟人的修辞手法，感受威尼斯小艇的美这也是我本节课的教学重点

3.体会作者对威尼斯小艇的赞美之情，培养学生良好的阅读习惯这也是我本节课的教学难点

四、说教学方法新课程理念认为“学生是学习和发展的主体”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作的探究方式根据以学定教的原则，结合学生的知识基础、发展水平等实际情况，我打算采用讲授法、情景教学法、练习法等来帮助学习学习本课

五、说教学过程环节一导入新课，激发求知欲本课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住，所以我会通过谈话导入的方式，交流学生印象深刻的旅游地点，自然的进行导入我的导入语设计如下上课之前呢，老师想问问大家有没有出去旅游过，哪里的景色给你留下了深刻的印象呢？我预设学生会说出秦皇岛的大海、内蒙古的大草原等答案，待学生交流后我会自然的引入今天要学习的课文《威尼斯的小艇》这样的导入，能够激发学生兴趣，为后面的学习感悟铺路，有助于教学过程开展环节二初读课文，整体感知新课标提倡调动学生自主学习的积极性，引导学生自主解决问题,我会提前布置好预习本节课生字词，归纳主要内容的任务，在这一环节，我会先请学生对尼斯进行介绍，以引导学生快速的走近本篇课文，接着检查学生的字词和主要内容预习情况在字词方面，我会请学生进行接龙朗读，对易读错，易写错的生字词进行重点强调，指导“艄字的读音以及写法，并通过月上柳树梢,四周静悄悄艄公去驾舟，来把物品捎这句话引导学生辨析在主要内容方面，我会把主动权交给学生，引导学生相互合作完善答案，最终归纳总结出本文以我的所见所闻入手，介绍了威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术，以及小艇在人们生话中的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光这样设计我的初读环节不仅可以激发学生的学习主动性，而且还能培养学生的自学能力，为析读做了准备环节三析读课文，质疑问难根据《小学语文课程标准》阅读与鉴赏教学目标要求，析读环节我会这样展开我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论以下问题，那就是威尼斯给你留下了怎样的印象？请结合具体语句说一说我预设学生会找到以下内容内容一动态美尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇针对这一句子，我会先通过简单的问题着手，建立学生的自信，首先我会提问学生这句话采用了什么修辞手法？学生能够很容易的说出比喻的修辞手法接着我会提问学生使用比喻的修辞手法有什么好处？引导学生结合本句话说出这句话把小艇的样子比作新月，把小艇的行动比作水蛇，十分的生动形象由于我们生活在大陆城市，很多学生没有接触过小艇，我会通过播放视频的方式帮助学生认识小艇,感受小艇的动态美，并提问学生应该如何朗读这一句子？学生得出答案后引导学生再来朗读这一句，把长、窄、深、翘起、轻快灵活”等词语重读，再次感受其中的动态美内容二静态美高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了这里我会采用同样的方法，引导学生得出这句话采用了拟人的修辞手法，并且提问学生能不能把“古老的威尼斯又沉沉地入睡了改为“古老的威尼斯又静下来了”，为什么？通过这样的对比来引导学生得出这句话把拟人的修辞手法去掉，就感受不到其中的静态美了接着我会引导学生闭上眼睛想象一下在静谧的夜晚，天上繁星闪闪，每个码头都有新月似的船只停靠的画面，并请学生读出这幅画面中的美至此，学生已经能够感受到威尼斯的静态美和动态美了环节四重点品读，领悟情感新课标强调品情学法，调动学生的积极性，让学生真正融入进课堂在这一环节，我会引导学生说一说面对如此美丽迷人的威尼斯你想说些什么呢？通过这一环节，能够引导学生深入威尼斯，深化对课文的理解环节五课堂小结，布置作业在课程即将结束时，我会以教师总结的方式引导学生加深印象并布置这样一份作业用一段话写写家乡的某处景或某处物，要写出特点来

七、说板书设计好的板书能够加深学生对本课的记忆，在这里我会采用图文结合的形式，让学生心中对本课有一个系统的框架结构篇5部编版五年级下册第七单元第20课《金字塔夕照》说课稿开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的2号考生，我今天说课的题目是《金字塔夕照》，接下来我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个部分来展开我的说课

一、首先，说教材《金字塔夕照》是部编版小学语文五年级下册第七单元的一篇课文本单元一共有三篇课文，它们都是描绘世界之美的学习过程中，可以让学生体会景物的静态美和动态美本篇课文既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文，在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景通过本文的学习，学生可以更好的体会作者对金字塔的喜爱与赞美之情

二、说学情五年级的学生曾阅读过大量的以写景为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验但在实际的阅读与写作中,对描写景物的方法的运用存在一定的难度因此需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解课文内容，把握描写景物的方法

三、说教学目标为了更好的进行教学，我将本节课的教学目标确定如下

1、了解作者及相关知识理清课文的行文思路

2、通过朗读与体会，学习记叙、描写等表达方式，品味语言特色

3、体会作者对金字塔的喜爱与赞美之情

四、说教学重难点教学重点了解金字塔，体会金字塔的神秘与绝美教学难点:感受散文的优美，与作者产生情感共鸣

五、说教学方法在教法上我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路主要采用了自学法、情境法、朗读探究法，充分调动学生的学习积极性和主动性在学法上我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人“，因而，我主要会采取以下方法思考评价法、分析归纳法、自主探究法

六、说教学过程根据新课标的理念，我将教学过程设置为如下环节环节一导入新课，激发求知欲

四、教学相长，说方法为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获

五、情感交流，说过程接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程环节一兴趣激发，智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力上课伊始我会对学生说同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读这便是“巧引导二环节二自读自悟，智慧之根本首先，检查预习从课题入手，了解“矛”在古代用于进攻，“盾则用于防守继而，明确本文是以文言为载体的寓言学生交流资料了解韩非子等相关知识培养学生预习和查找资料的好习惯接着，我为学生范读要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点示范完毕，师生归纳读文言的要领速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏上课伊始，为拉近与学生的距离，我会采用谈话法进行导入，激发学生的学习兴趣我的导入语设计如下同学们，你们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了许多令人惊叹的伟大建筑说到中国，会想起万里长城那说到古埃及，大家会想到什么？这样导入，不但揭示了本节课的课题和内容，还形成了阅读期待环节二初读课文，整体感知在初读部分，我会先检查学生的预习情况，由学生介绍作者的相关知识之后给学生5分钟的时间自由的朗读课文，边读边概括文章的主要内容我会根据学生的掌握情况进行适当的指导最终明确课文主要写了夕阳下的金字塔和作者看到金字塔后的所思所想环节三析读课文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位，合作讨论这样一个问题夕阳下的金字塔是什么样子的呢？请找出相关语句具体说一说我预设学生会找到如下内容内容一在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸的当学生分享此处时，我会顺势提问作者这是从什么角度来描写金字塔呢？并预设学生回答颜色在此基础上引导学生明白在这里作者调动了读者的视觉和听觉接着提问运用视觉和听觉描写的好处是什么？鼓励学生说出感受，教师总结提炼出这样写更有画面感,给读者形象具体的感受为了给学生更加直观的感受，我会用多媒体播放金字塔被夕阳照耀的视频，引导学生在欣赏后说出感受，由此体会金字塔的壮观雄伟最后采用指名读，男女生比的方式指导学生读出金字塔的壮观之美内容二那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界,使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自己地产生一种怀古的幽思当学生分享此处时，我会提问这句话写出了什么呢？学生通过讨论可总结出神秘随后我会鼓励学生说出更多感受，顺势总结出绝美为了引导学生关注句中省略号，我会进行质疑这样神秘绝美的金字塔不是应该用感叹号吗，为什么最后用上了省略号？学生通过思考可明白省略号的使用增加了读者的想象空间接着我会鼓励学生闭上眼晴想象一幅日落时分，金色笼罩大地的图景并把想象的景色用自己的语言描绘出来，这样既可以丰富学生想象又可以提高学生语言表达能力最后请这组同学带着想象朗读并进行点评环节四品读课文，品情学法在这一环节，我会进行提问如果你就是作者，面对如此美丽迷人的金字塔，你想说些什么呢？让学生交流中抒发对金字塔的赞美之情，培养学生的语言表达能力环节五课堂小结，布置作业我会引导学生根据板书，对本节课的内容进行归纳和梳理，然后师生共同总结，本节课主要分析了夕阳下金字塔的美丽与神秘让学生看到了古埃及人民的勤劳与智慧最后，我会布置这样一份作业:搜集一下有关金字塔的美景图，下节课我们再一起交流讨论

七、说板书设计这就是我本节课的板书，采用图文结合的方式，帮助学生理清层次，把握重点结束语各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问我可以擦黑板了吗？篇6部编版五年级下册第七单元第20课《不可思议的金字塔》开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的5号考生，今天我说课的题目是《不可思议的金字塔》我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计等方面展开说课

一、说教材《不可思议的金字塔》是部编版小学语文五年级下册第七单元的一篇课文本单元共三篇课文，都是描述异国风光，为学生展示了各国的独特风情，有利于拓宽学生视野本文主要介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔以及建造金字塔时的埃及学习本文，可以激发学生探寻金字塔建造过程的热情

二、说学情五年级的学生已经掌握了基本的阅读知识，但学生的情感涵养还不能够真正体会到文中所要表达的情感所以，需要老师加以引导,帮助学生更好地理解文本同时学生个性鲜明，所以在教学中我会尊重学生的主体性，促进学生的个性化阅读

三、说教学目标基于对教材的了解和学情的把握我确定如下教学目标

1、正确读写、理解“刃等生字词正确、流利的朗读课文

2、通过合作与交流，感受金字塔的神秘与宏伟，体会古埃及劳动人民的智慧这也是本节课的教学重点

3、感受作者对古埃及劳动人民的赞美之情这也是本节课的教学难点

四、说教学方法在教法上老师的教学不仅要使学生知其然”，还要使学生“知其所以然”因此我主要采用了自学法、情境法、朗读探究法，充分调动学生的学习积极性和主动性在学法上学生是学习的真正的主人为了发挥学生主体性，我主要会采取以下方法思考评价法、分析归纳法、自主探究法

五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性为此我将从以下五个环节展开我的教学过程环节一导入新课，激发求知欲为了有效激发学生学习兴趣，我会采用谈话导入我的导入语设计如下上节课我们初步走进了埃及的金字塔，感受到了金字塔的壮观与神秘看屏幕上这一座金光闪闪的金字塔，你们还有什么想知道的吗？这样导入，激发了学生对金字塔的好奇心，形成了阅读期待环节二初读课文，整体感知通过朗读，学生可以快速的感知文本，把握文本主要内容因此，本课伊始，我将从朗读入手引导学生初步感知课文首先，我会给学生5分钟的时间，自由地朗读课文，边读课文边解决生字词的认读和内容的梳理等问题读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈在字词方面，我会使用多媒体教学，在PPT上出示生字词，引导学生朗读并对学生易读错、易写错的字词进行重点强调比如“刃”的读音在内容方面，我会鼓励学生踊跃发言并运用启发性教学，在师生的共同补充中明确，本文主要以“胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充环节三析读课文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论金字塔不可思议在什么地方呢？并找出相关语句我预设学生会找到如下内容内容一“用约230万块石头建成，平均每块重

2.5吨整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和当学生分享此处时，我会顺势提问你从中感受到了金字塔什么特点？并引导学生感受金字塔的宏伟接着询问学生这句话中用了哪些说明方法？有什么样的好处？学生抓住230万”、“

2.5吨等数字可发现这里使用了列数字的说明方法，结合学过的知识可很快说出列数字这一说明方法可使说明事物更加准确具体通过小组其他成员补充明确句中还使用了作比较的说明方法，用金字塔和篮球场作比较,化陌生为熟悉，使金字塔形象更具体鲜明然后我会引导学生发挥想象力，想象在当时没有车辆机器的情况下人们是如何修建金字塔的呢？由此学生可感受到修建金字塔难度之大，以及古埃及劳动人民的智慧最后指名读这句话，引导学生边读边想象金字塔的宏伟壮观内容二“塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物每块石头都磨的很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”当学生分享此处时，我会采用实物教学，体验用塑料刀刃插进砖块缝隙的感觉，由此学生可以想象金字塔石块的平整光滑随后提问学生如此精湛的工艺，几千年前的工匠是怎样做到的？学生可自由发挥想象并从中感受到古埃及劳动人民的智慧最后引导学生关注文本，体会作者字里行间表达的对古埃及劳动人民的赞美与敬佩，并指导学生齐读，读出赞美与敬佩之情环节四品读课文，品情学法在这个环节，我会给学生播放金字塔科教片感受金字塔的魅力,并指导学生朗读课文，读出赞美之情环节五课堂小结，布置作业这里我会总结本节课所学内容，进而使学生的学习内容趋于完善最后布置作业找一找还有哪些建筑被称为世界文化遗产？做成手抄报，下节课分享

六、说板书设计好的板书就是一部微型教案，这是我本节课的板书，图文结合，力图带给各位评委老师清晰直观的感受，同时，便于学生学习和理解结束语各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问我可以擦黑板了吗？读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时,我会适时对学生易读错的字词进行强调如“弗”的读音等紧接着通过指名读，男女合作，小组读等多种方式在读中理解,在读中初步体会文意这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性环节三情感交流，智慧之碰撞此环节体现“慧学”理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论:楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？一方面，请学生找出夸盾的语句誉之日“吾盾之坚，物莫能陷也”首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通“誉，坚，莫等接着，紧扣句中虚词“之”，引导学生找出文段中其他含有“之的语句，如以子之矛陷子之盾将这两句放在一起，引导学生结合语境对比朗读，我会适时提示学生联系“父爱之舟等课题，来帮助学生体会异同，进而明确第一个“之”为代词，后两个则为助词扫清阅读障碍随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解另一方面，引导学生抓住夸赞矛的语句吾矛之利，于物无不陷也首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析“盾的基础上，相信学生不难说出“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透这一大/殍O其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬我将会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时地指导配以相应的动作从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如这句，紧扣介词以“，启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中~以萤火照书的用法明确含义针对“何如“这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言这一现象即可进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来随后，请学生发挥想象其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力最后，分小组读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受“大话到质疑”这一严密的情节，环环相扣的精妙顺势抛出问题如果“以子之矛，陷子之盾”，会有什么结果？这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以反馈，以提高积极性进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾尴尬的境地因而入此局面也在情理之中环节四拓展延伸，智慧之升华在这里，我会请学生谈谈自己受到的启发顺势教育学生三思而后行，言行一致此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地环节五总结回顾，智慧之蔓延课的尾声，学生汇报收获，我予以补充并请学生完成作业发挥想象，将本文改编成现代故事

六、画龙点睛，说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然结束语以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心倾听,现在，我可以擦掉我的板书了吗？篇2部编版五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》说课稿开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的7号考生，我今天说课的题目是《田忌赛马》，接下来，开始我的说课

一、说教材《田忌赛马》是部编版语文五年级下册第六单元的第二篇课文本单元共三篇文章，均体现了不同人物所迸发的思维的火花这篇课文讲述了孙膑帮助田忌调换马的出场顺序，从而取得比赛胜利的故事,体现了孙膑的善于观察、勤于思考、足智多谋的性格特点学习本篇课文，有助于锻炼学生的思维能力

二、说学情五年级学生已具有较强的概括能力，能体会作者所要表达的情感,已经养成了良好的与他人进行交流阅读感受的习惯但是对于人物的分析和感受力仍有欠缺，需要通过教师的启发引导，才能更好的理解孙膑能打破常规、通盘布局谋划的思维才能

三、说教学目标根据本单元主题的训练重点，结合本课特点及对学情的分析，我将本课时的教学目标设置为

1、正确读写生字词正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容

2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的手法

3、了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋

四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，才能采取相应的教学方法，所以我将本课的教学重点确定为引导学生感受孙膑的性格特点教学难点确定为了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋

五、说教学方法科学合理的运用教学方法能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一我将运用以读促悟的教学方法，引导学生开展多层次多形式的朗读，促进学生对文本的理解与感悟同时结合想象情景法激发想象，提高学生的学习热情，引导他们采取自主、合作、探究的学习方式，深刻感悟孙膑的人物形象

六、说教学过程环节一导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用谈话导入，导入语设计如下同学们，上课之前老师想问一下大家，你认识哪些军事家，对他们有什么印象？由学生自由回答，教师评价，随后我会进一步引出军事家孙膑及本课课题《田忌赛马》这样形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调学生情绪得到激发，教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态环节二初读课文，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力我会给学生5分钟的时间，选择自己最喜欢的读书方式，自由朗读课文同时，理清文中的生字词和主要内容读毕，我会进行指导字词方面，对学生易读错、易写错的字词进行重点强调比如:“瀛、拳”的读音及书写内容方面，本文主要写了孙膑帮助田忌调换马的出场顺序，从而取得比赛胜利的故事环节三析读课文，质疑问难从具体语言环境中感受孙膑的性格特点是本课教学的重点，在这一环节中，我会采用小组讨论合作探究的教学方法，让学生在讨论中引发思维碰撞的火花在这里，我会给学生10分钟的时间，小组合作交流在你眼中孙膑是个什么样的人呢？我预设汇报以下内容:内容一善于观察学习不仅要知其然，还要知其所以然所以我会追问学生，从哪里看出孙膑是善于观察的？通过学生间的相互合作找出语句“孙膑看了几场比后发现，马的脚力差不多，而且都能分成上、中、下三等”在这里我会让学生思考孙膑经过观察发现了什么？引导学生感受“几场”、“马的脚力差不多”、“都能分成上、中、下三等等关键词句通过孙膑与其他人的对比发现孙膑善于观察、勤于思考的性格特点这样可以激发学生对孙膑产生欣赏、赞扬之情内容二足智多谋在总体感受的基础上，仍然是引导学生在文中找到相对应的具体语句同时提问学生孙膑的办法是什么呢？这样做会成功吗？学生结合上下文可以找到孙膑是通过变换马的出场顺序以下等对上等，以上等对中等，以中等对下等的形式取得了成功接着，引导学生探究取胜的深层原因学生根据前文的讲解会总结出孙膑取胜是因为敢于打破常规，把想法付诸实施随后，我会顺势引导学生深入思考，想象孙膑提出这个建议时，是什么表情？他的心里可能会想些什么？你还有其他方法帮助田忌吗？最后指导朗读，读出孙膑的自信与胜券在握，感受孙膑非凡的谋划才能环节四重点品读，领悟情感在这个环节中，我会引导学生思考田忌赛马这件事使你受到了什么启发？让孙膑的思维火花落到学生心间，让语文从课堂走进生活,给学生带来更多启发环节五课堂小结，拓展延伸我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识并布置这样一份作业把课文改编成剧本,以小组为单位，分角色表演

七、说板书设计板书是教与学思路的体现，是课文重点的缩影，以下就是我的板书篇3部编版五年级下册第六单元第17课《跳水》说课稿开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的2号考生，我今天说课的题目是《跳水》，下面开始我的说课

一、说教材《跳水》出自部编版小学语文五年级下册第六单元第17课本文主要写了一只猴子把船长儿子戴在头上的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木在万分危急时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安的故事学习这篇课文，有助于培养学生遇到事情要临危不乱，动脑思考解决问题的思维

二、说学情我所面对的是小学五年级的学生这一阶段的学生已经积累了一定的字词，通过几年的学习已经掌握了一定的阅读方法，具备了初步的阅读能力但抽象思维能力还有待发展，在写作手法和风格特点上。