绿教学设计

绿10教学目标、认识“挤、叉”个生字，会写“瓶、挤”等个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等个1248词语、能有感情的朗读课文，背诵课文

2、能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达、通过比较阅读，进一步感受诗歌34语言的特点教学重、难点、能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达

1、通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点2教学准备课件第课时1教学过程

一、导入同学们，由“绿”你想到了那些词语？（…）一个“绿”字让我们想到了这么多有关颜色的词语，真是大千世界，五彩缤纷！这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！板书课题，（板书绿）生齐读课题（）课件出示作者简介1（）师指名读2（）师读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？3

二、初读课文，检查预习生听课文朗读音频，注意节奏和停顿L.生自由读课文，圈出生字新词2检查预习

3.（）课件出示生字词语1（）师指名认读,相机正音:“瓶”读不要读成了，“叉”读，不要读成2“ping”,“pin”“ch d”了“cG”o识记字形3

①师你是怎样记住这些标注拼音的字的？

②生交流示例顺口溜记“叉”字又字多一点就是叉指导书写4“挤”和“挥”是左窄右宽；“瓶”和“翻”是左右等宽，“瓶”左半部分“并”两横的收笔在同一竖线上，给右半边的“瓦”留有空间；要注意右半边的笔顺，最后一笔是点，倒数第二笔是横折弯钩“瓦”的第横与“并”的第一横在同一斜线上，注意把握这两横的位置“叉”横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点点画位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔教师用书

三、朗读课文，初感绿意.释题4生齐读诗题师你的眼前仿佛出现了什么？1预设一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田……2师指名读诗题，读出对绿的美好感受3整体感知

5.生自由朗读，注意读准字音，读出节奏1全诗共有几节？预设节25师指名分节朗读全诗，相机正音3全班齐读；小组分节比赛读，要求正确、流畅、声音洪亮4把握诗歌主要内容

①师引导读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来5朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受？预设作者描写的这么多“绿”，让人感到了勃勃生机我被这种类繁多的“绿”陶醉了！我感受到了希望！再读全诗，圈画出文中描写“绿”的词语，看看文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”6想到了什么？作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！

四、课堂练习第课时2教学过程

一、寻找“诗韵”.导入新课1（）师导入这节课我们继续学习第课《绿》（板书课题绿）I10（）师指名分节读诗2（）师述《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们3就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！.生自由读全诗，寻找“诗韵”

2.全班交流师重点引导交流以下内容3（）课件出示第小节12（）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读2（）感受“绿”的多（教学用书）3

①想象“绿”的画面师引导读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设墨绿、浅绿……）

②体会省略号的作用（教学用书）师只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设从省略号可以看出）

③师引导发散思维你还知道哪些绿？（预设橄榄绿、苹果绿、黄绿……）师这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间难怪作者这样说一一（课件出示第小节）1生轻声读；师指名读；全班齐读

④引导抓住关键词体会从“倒翻”和“到处”这两个词，你感受到了什么？（预设绿色扑面而来，目之所及都是绿色）（教学用书）

⑤结合“墨水瓶倒翻”的生活经验，感受诗人的奇特想象（教学用书）（）感受绿的美4

①师作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）

②理解“发黑、出奇”师这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇你怎么理解“绿得发黑”？（预设绿的程度深）师“出奇”是什么意思？（预设特别，不平常）

③师指导朗读读出诗中不寻常的“绿”（师指名读后全班齐读）

二、精品细读，想象画面L学习第3〜5小节

（1）师引导这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3〜5小节（）课件出示阅读要求2轻声地自由读第3〜5小节你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读

（3）生读第3〜5小节（）生交流，师相机出示第小节43

①师小结很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口

②师范读后指名读在作者眼中，什么是绿的？（风、雨、水、阳光）风雨等都没有颜色，为什么在诗人的眼里都是绿的？（体会诗人独特感受）（教学用书）

③引导想象，感受诗的意境一阵风吹来，（）是绿色的一阵雨冲刷过，（）是绿色的小溪潺潺流过，（）是绿色的一束阳光射进，（）是绿色的师指名读；小组读；全班齐读（师相机指导，读出诗的韵味）（）学习第小节54

①课件出示诗句

②关注“在一起”的句式，读出节奏

③师指名读后，全班读

④师引导抓住关键词“挤”、“重叠”、“静静地交叉”体会诗人表达的独特（教学用书）示例这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满1眼都是绿示例一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面2

⑤师示范读后，指名读；师生合作读

⑥拓展运用（出示课件）课件出示仿写练习春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？所有的绿集中起来，校园里（）在一起，公园里（）在一起，田野里（）在一起生仿写，师巡视指导a.生朗读仿写句段，相互评价b.（）学习第小节（出示课件，师指名读）65

①师范读后指名读，相机引导说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受（课后思考题）2预设这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题

②说话练习（课件出示说话练习）说话练习一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）.练习有感情地朗读诗歌2（）生自由练习读全诗1（）师指名分小节配乐读；生齐读2

三、对比阅读，感悟语言.学习“阅读链接”（课后思考题）13（）师艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你1怎样的感受？（）课件出示宗璞的作品2（）生自由朗读；师指名读3（）学生交流读后感受4预设相同之处有都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情，等不同之处有一篇是诗歌，一篇是散文，《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人的独特感受，等作业设计:所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起，静静地交叉在一起突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……、写出下列词语的近义词1集中一一（）节拍一一（）判断下面说法的正误

2.“挤”字用拟人手法写出了所有的绿色集中在一起的画面（）“舞蹈教练”指的是交叠在一起的所有的绿说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起带给你怎样的感受，表达了诗人

3.什么样的情感。