高二语文课件：《氓》

高二语文课件《氓》所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的下面课件网我为您推荐高二语文课件《氓》，指望对您有所帮忙~【教学目的】学习《氓》作为叙事诗的特点和对照手法的使用，体味诗歌中详情描写的作用L、背诵课文，娴熟控制诗歌中的重点字词【教学重点】2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体味它的叙檄课【教学办法】朗诵法、点拨研究法【教学时数】一课时【教学过程】

一、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集反映了公元前世纪西周初年至公元前116躁也〕

六、布置作业娴熟背诵全文、完成作业思量与练习

三、

四、五L2纪春秋中期的年间的古代社会生活原本只称《诗》，是儒家的经典之一〔儒家奉有四书五经’,触5XX指奴学》《中庸》《论吾》《孟子》；五经指《诗》《书》《礼》《易《乐》《孰）成初讼元前世纪的春秋时期，I共篇，所以又称诗三百；6《诗经》按其表现内容可分为风雅颂三局部305风又称国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人往往把它们并称为骚’，本用来指两大文学流派，15后人多用来指文人如迁客骚人但是再后来的许多文学作品中浮现的风骚其意却大相径庭,如惜秦皇汉武,嚼俞文彩,唐宗宋祖，稍逊）湘蚤身量苗条，体格风骚卖弄风骚’等雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词它是一种正统音乐颂‘分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类赋，指铺卿叱，使诗歌显得粉均匀，有领比，即比方，是《诗经》开创的修辞办法兴，即由此物引起他物如《信天游》中的羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人’兴也是《诗经》首创的修辞形式

二、简介《氓》《卫风氓》是一首叙事诗顺着恋爱—婚变—决绝’的情节叙事，通过写女主人公被遗落的遭受，塑造了一个勤劳、温和、顽强的妇女形象，表现了古代妇女追求自在婚姻和幸福生活的剧烈愿望《氓》在回顾中运用了对照的手法先后恋爰、生活的对照，思想感情的对照，表现了女主人公的性格特点和性格改变比兴手法的运用，激发了读者的联想，增添了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术交婢

三、播放录音，同学梳理字词

四、从内容上看，这是一首什么诗从叙述方式上看，是一首什么词采用第几人称叙事抒情的？明确爱情诗，叙事词，第一人称

五、研读全文、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现请用简炼的1语言概括出这三个场景明确初次相逢一定情相送一约期相别.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人蚩蚩‘，忠厚诚实

2.氓是如何来提亲的女主人公怎样看待他，是否即将容许了他？3女主人公深情远送送子涉淇，至于顿丘婉言拒绝匪我愆期，子无良媒’.男主人公是如何回复女主人公的话婚事是否谈成？4男主人公〔想象〕愤怒女主人公将子无怒，秋以为期’、提问在这些场景中表现了两人什么性格姑娘与心上人商定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的5表现？明确男青年表里不

一、浮躁、任性姑娘那末温和、体贴、深情厚谊、传统、善解人/uAo乘彼，等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现复关’也许是男青年的居住地姑娘一会泣涕涟涟,一会儿载笑载言’，足见对男青年的想念及深情恋爰中的姑娘是那样的天真、活跃、热情【劝学】教学背景尝试把文言文教学和议论文写作教学相结合，摸索读写结合的新办法实施策略本节课设计通过对课文的解说，给学生传授三慷慨面的学问〔〕文中几个实词和虚词的用法；〔〕认识学习的重要性和学习必需用心致志，坚1持不懈的道理；2学习议论文的写作，控制其中的一种论证办法和运用分论点的办法构思文章的技巧

[3]教学努力体现以学生发展为本的思想主要是以老师解说和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗诵熟识课文内容，通过幻灯片展示引导学生背诵课文，并且直观学习分论点对文章中心的论证所起的主动作用；控制议论文要讲清的三大内容〔讲清是什么‘、为什么‘、怎么做】〕实施过程

一、简介荀况〔约公元前年~前年〕，赵国人战国后期的思想家、教导家,当初人们尊称他为荀卿晚年313238到楚国，春申君任他为兰陵令，以后居于兰陵著书，死后葬于兰陵荀况是先秦儒家最后的代表，朴实唯物主义思想集大成者强调后天学习的重要性，认为后天环境和教导可以变化人的本性荀子的著作有《荀子》三十二篇《劝学》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教导思想，是我国古代论述学习问题的一篇重要文章全文论述了学习的重要性以及学习必需长久堆积，坚持不懈、专心专一的道理

二、解题《劝学》的劝起着统领全篇的作用老师先在黑板上写一个劝’字，问道这个字是什么意思学生往往会毫不犹豫地答复劝说老师趁此在劝字后加之一个学’，再问劝是什么意思学生才会领悟本来它还有劝勉’的意思这在心理学上叫做给学生建设留意中心’在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓励人们要不停顿地坚持学习，惟独这样才干增长学问，发展才干，培养高尚的品德=学生试译全文难句，老师局西旨正〔此内容略〕

四、解说设喻的运用，并分析文章表明设喻是一种表明事理的办法，用于论证，称为设喻论证〔通常又称为比方论证其根本原那末是以其所知，喻其所不知’，即用生活中频繁的事物和般来表明深1刻的道理〔寓言也是设喻的一种,如循表夜涉‘、刻舟求剑’等〕〔一〕、诵读分析第|段并分析诵读的豫备先给以下句子划分节奏〔学生献！老师纠正〕L L、学生练习诵读2先自读两遍，再由老师领读一遍，然后检查学生试背，指出关键在于要理清文理、第一段文理分析第一步找观点

3、提问这段话中哪些句子是表述观点的？〔起句和结句〕

1、提问开头说学不行以已「下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证实这个观点的吗？〔不是直接证^这2个观点，而是用来证实结句这个观点的〕、提问起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢？3〔后者用来证实前者博学而日参乎己有知明而行无过’的成效，所以学不行以已〕、提问在君子博学而日参省乎已这句话中,哪些字眼表示了不行以已’的意思？4〔要博那末不行以已’；日亦有不已之意〕第二步弄清设喻的内涵提问这段话中的设喻可分几组？L、提问这三组设喻是否可以认为这是容易的重复？〔不是，因为三者的角度不同〕

2、再问角度不同表如今什么地方？娴熟地诵读这一段3学生参照幻灯片齐背一遍，先自查、互查，后由老师检查匚〕、诵镂=殳并分析第二段文理分析，老师提出几个问题，以学生小组研i究分析为主、提问本段有哪些设喻，先列举出来、问这些设喻各有什么作用？

1、问结句中善假于物曷旨上文四组设喻,它们是不2是容易的重复所假之物的性质是否一样？3学生熟读、背诵这一段〔三〕、诵读第段并分析第三段文理分析，以学生自主学习为主3

五、总结全文，结合议论文的写作，辅导学生议论文的写作、中心内容学不行以已〔中心论点〕〔讲清什么1不已才干知明而行无过意义〔分论点之一〕；不已才1干善假于物作用〔分论点之二〕〔讲清为什不已才■书樨雌积、坚持、专一看法、力法〔分论点之三〕〔讲清怎么做〕老师点拨分析在本文中所论述的观点，跟他的性恶，说是分不刑勺因为性恶’，所沈页要改造，改造后即可为善，而改造的办法就是进行教导，这种教导改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说积善成德，而神明自得，圣心备焉’、设喻的运用本文的设喻有两大特点一是方式灵便，正面用同类2事物并列设喻以加强效果；有时从正反两面设喻表明同一道理，如骐骥一跃功在不舍二是反复设喻，使内容逐步加深、对举〔对照〕的运用表明对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物3〔包括同类事物和相反事物〕同时举出，其句子结构也一样或者大体一样让学生举例〔同类事物对举，如青，取之于蓝，而青于蓝；冰,水为之，而寒于水’，木受绳味直，金就砺那末利’等；相反事物对举，如骐骥一跃，不能十步；弩马3十驾，功在不舍’，蚓无爪牙之利专心。