人教版文档-《aoe》评课稿

《》评课稿a oe十一小潘鹤翔的教学是汉语拼音单韵母教学的起始课对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这aoe些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中在的教学中，我运用多种教aoe学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点、利用故事，创设情境1从图入手，我先把情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝aoe而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知如，第一幅图小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母的音张大嘴发要响亮这样初入学的儿童易于接受，知识给“a”“a”的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母的字形记忆“a”、借助儿歌，识记字形2儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径例如，在学习时，教学朗读儿歌“嘴巴张大嘴巴圆圆嘴巴扁扁“a oe”a aa,o,e e”e、联系实际，掌握四声3抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读,效果也不会很好我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢,最愿意接受的方式我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声《汉语拼音））教学反思关联小学刘明鼎学生第一次接触拼音，就是认读个单韵母如2iu uyw6何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音我觉得关健是要激发起学生学习拼音的兴趣教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果、把游戏引进课堂爱玩是孩1子的天性拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学我设计了“摘苹果”、“摸一摸、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然、识记2字母，运用儿歌儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音如发时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学接着教学儿歌公鸡喔喔叫这样学生一听就会发音了，效果挺好、不断激励学生聪明的孩子是3表扬出来的孩子爱听老师的表扬，这是事实作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了？《汉语拼音》课堂实录关联小学刘明鼎、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点3bpmf1紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节、这样的内容安排不利于、、、与带声调的、、、2b pm fa oi相拼，可能有点脱节的感觉这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好就是没有轻松一点u的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止刚开始学拼读，可以用这个方法一是音节定调法用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如三是韵母定调法如b-a-bao b-a-bao这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索《汉语拼音教学反思关联小学刘明鼎教完课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简单的4dtnl»dtnL也拼不出心急，上火怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过眼看快上课了，再将拼过的音让ba他念，仍然不会，急晕顺手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮助”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读他在我的帮助下终于读出来，我走da,过去表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不耍操之过急，还是要慢慢来在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的不仅是老师，家长也要懂得这一点对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待《汉语拼音》教学反思关联小学刘明鼎针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最5gkh大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学

一、创设情境，激发兴趣一开始，我就将文中的插图变静为动，以图片引出、、将学生引入课堂，围绕、、送小朋友见面礼物，g kh,g kh表演念儿歌，学完后，老师带、、对小朋友说些鼓励的话这样，学生的兴趣一次又一次的被激发g kh

二、以多样的形式，保持学习兴趣将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园如“玩橡皮泥”、“一对一”、考一考，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态

三、及时肯定，增强学习兴趣抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来《汉语拼音》教学反思关联小学刘明鼎语文学习，是最具有灵性的语文课堂，就应有学生6jqx自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋由于目标预定，教师往往为任务而教为了保证时间，常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”教师在讲台前□若悬河，谈古论今学生听得云里雾里，一脸迷茫长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵性因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念；动态生成这一理念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充满着生命，精彩不断本教学片段中，课堂的动态生成体现在、目标的升华课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，1当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息本片段预设的目标是学会与的拼读在课堂推进过程中，学生的兴趣高涨，思维活跃，不仅自主地在请求中学会了拼jqx U读，而且说出相关的带调词语，这样使教师预设的目标得到了提升，丰满了目标，做到了学以致用、2教法、学法的主成教学有法，但无定法，贵在得法教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，而是要及时地采撷，活化教法其二，学生的一请求，“老师，你们在温州动物园是坐车去的，如果我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧,我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的请求，而这也恰恰是她创造性的思维所q-U-qu,所折射出的独特的体验，唱歌曲，她的自主探究超越了老师的精心设计，生成了富有创造的可发q-fl-qL展的课堂资源我果断挨弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、引导，“我怎么没想到呢，好啊，你也去一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自主发现、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个学生的个性在启发中得到无限的张扬，创造力得到淋漓尽致的发挥，课堂充满了生机和活力生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主探究的原动力生成，能提升学生创造性地运用思维的能力和水平，使春思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维能力《汉语拼音》教学反思关联小学刘明鼎在这堂课中，我能体现课改新理念，驾驭课堂学生7zcs的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥主要有如下几点

一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化、一开始，我用歌曲导入法播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌1声中走进拼音王国、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆2字母的音和形，又增强了学习兴趣、能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如用火柴棒3和红线摆一摆字母，记忆字形做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的学生的学习态度和学习情感都得到了升华

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度（柴可夫斯基语）课堂上，热情的语言不离口，如“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵此外，音节的拼读比较枯燥，采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多学生的竞争意识立刻得到了张扬三拼法一直是拼音教学的难点虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记本节课中，示范不够多，学生的练读还不到位《汉语拼音》教学反思？关联小学刘明鼎、联系旧知导入新课本课出现的声母、8zhchshr1I,zh、以及整体认读音节、、和上一节课的声母、、、整体认读音节、、在教学方法上ch sh zhi chi shi z c s zi cisi很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习、、的读音和发音要领，强调、、发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽zc szc s读三个整体认读音节、、强调音要读长些，读响亮些这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的zi cisi,教学也有一定的联系、借助图画，读准字音，记清字形:对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的2精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如:学习的时候，我出示图片后提问小朋友，你zh看图上画的是什么？生答图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣接着我就引出这就是我们今天学得zh,接着我就带学生学习的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基zh本都准确了、游戏巩固拼音的发音:拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单3的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣游戏一听音取卡老师将、zhi、、、和、、等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小chishizh chshzcszi cisi朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音游戏二双轨火车把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上，同桌一起站起来，每人读一个，学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更准确，而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读得好《汉语拼音》教学反思关联小学刘明鼎以往的教学经验告诉我们当学生有兴趣时,当学生9aieiui处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好基于这样的认识，我对本册教学顺序进行了调整我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学在识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？最后通过统计都认为字音难记这时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了它能帮助你读音此时，学生渴望学会汉语拼音在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率这符合儿童心理学的要求为此，我对教学作了以上调整在设计《》一棵aieiui时的指导思想也定在“趣”字上为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了在轻松愉快的活动中学习看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师《汉语拼音》第一课时教学反思关联小学刘明鼎不足、课堂内容太少，较单薄，只教1o aoouiu1学了的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后紧、在aoouiu2教学音时，我对复韵母的发音示范口形不到位，因此对学生的口形指导不够准确在强调发音时，老师的口形变化可适当的夸张，也可以加上辅助性的手势，给学生更真切、更实在的体会、课堂的读的训3练的太少，面不广，只针对了部分，读的方式太单一，简单拼音的朗读应针对全班学生，应花更多的时间让每个学生都会读，并在反复读的过程中慢慢记住音与形且训练的方式可更加多样化，可小组读、男女读、写字时，虽有课件的示范书写，但我还应该在黑板上的四线格里范写，给学生更直观的书写指4导，同时，在书写之前，应强调全体学生认真坐好,认真观察，发现书写中应注意的地方，较难的可让学生先书空、课堂一开始的复习，内容太少,形式单一，变化不够、整堂课的趣味性不够，没有很56好的调动学生的积极性，以后应该多穿插小游戏，儿歌类的活动，增加趣味性、课堂上还应多注意细7节手的摆放，学生在书写，老师在巡视时应带上红笔，及时批改写得好的学生，让学生马上知道自己该怎样写才是好的其次，口头禅“恩”太多，语言显得有些罗嗦。