学案4　归纳概括要点，分析形象特点作用

学案归纳概括要点，分析形象特点作用4（时间45分钟满分42分得分）对点练

一、阅读下面的文字，完成1〜4题（24分）高雄素描许知远

①从下午到傍晚，高雄一直在下雨，码头边的大风不断把手中的雨伞吹翻了面在旗津岛上，我在天后庙中躲雨，在一家叫鸭脚的海鲜店里吃螃蟹，老板祖籍江苏，他的父亲是1949年跟随国民党来台的老兵“能统一，”他听说我来自北京后说，“柏林墙两边能统一，海峡两岸为什么不行？”

②也是在风雨中，我来到鼓山上游览“打狗”英国领事馆“打狗”是原住民的发音，英国人将之拼写成“Takow”，汉字则成了“打狗”那是个满是农业气息的台湾，北部的基隆被称作“鸡笼”当日本人入侵之后，Takow”变成了高雄——“Takow”的发音与日文中“高大”“雄伟”的发音近似

③“打狗”英国领事馆，是台湾卷入英国人争夺海上霸权的遗产我坐在露天平台的阳伞下，看着雨打院子里的海棠树叶，红楼旁的一面米字旗，被雨淋湿垂落在那里——帝国的年代早已退却

④才过下午5点，天已近乎全黑狭长的高雄港，静谧祥和，对岸有集装箱的吊臂、亮着灯光的高楼以及观光的摩天轮往来于旗津岛和高雄码头间的渡轮内灯光通明，在墨蓝色的海面，它像是个巨型的灯笼，悠然地漂过洋面我忘记7,是谁唱过一首《港都夜雨》

⑤在高雄的捷运站（地铁站）里，我碰到了一个热心的年轻人我们正在找高雄县体育馆那一站“是在凤山站下，你们是去看林怀民的演出吧，我也去”他头发短短的，脸圆圆的，上面青春痘的痕迹尚未褪尽，鼻梁上架一副黑色窄边眼镜，一脸学生的稚气

⑥在车厢里，他坐在我们对面得知我们来自北京后，他的谈兴变得浓烈他今年25岁，刚刚从东沙岛服兵役归来，之前他在台北阳明山上的文化大学学习中国古典文学而现在，他正准备公务员的考试，他想当一名消防队员

⑦“我喜欢苏东坡，”他说，“他写诗，旅行，喝酒，还修缮了西湖，活得真是潇洒”5年前，他去过江南的苏州与杭州，喜欢那里的小桥、流水和房屋上翘的飞檐，他也发现，上海很现代，比台北的楼更高，灯光更明亮，更富现代气息

⑧他说，很遗憾对这些了解得太少了10年前他上中学时，台湾的教科书开始不断压缩中国历史的内容，台湾的内容则不断增加，中国变得日益抽象

⑨“北京好像大得不得了”8月份时他还通过谷歌地图来寻找鸟巢，结果发现这个著名的建筑在北京地图上是那么不起眼的一点⑩我们还谈起了海协会会长陈云林最近的访问他不喜欢发生在圆山饭店前的大规模示威，因为那不符合“待客之道”，他也说两岸之间沿袭了共同的语言与文化，有很多东西可以分享与协商我喜欢他谈话的方式或许他缺乏足够的知识背景，却很愿意坦承自己的想法，也尊重你的意见台湾南部的高雄，30年前（1979年），正是一群青年，在此进行了第一场大规模的挑战国民党当局的行动，开始了台湾的民主之旅在一张当时的黑白老照片上，我看到了大批手持火把的游行群众，他们脸上是特定时代、特定年纪的意气风发⑪我和年轻人在凤山站分手了，他打开随身带的折叠自行车，约好我们待会儿在会场见面，然后消失在雨夜中走前我问他的名字，他说“叫我鲍仔好了，不是梁朝伟的伟，是鱼字旁的那个，你们好像是叫金枪鱼”⑫演出因为雨而推迟了，我没见到鳍仔，却一直在想他的父亲必定是位渔民高雄体育馆前站着另一些青年，穿着黄色的雨衣，正对每一个试图进场的人说抱歉“演出改成明天了，请到时候来”我跟着其中的一位进入他们的休息厅，更多的年轻人拥挤在那里，潮湿、嘈杂，还有青春的活力塞满了每个角落灯光昏暗，我分不清谁是舞者，谁是工作人员林怀民，这位善于用现代舞蹈来演绎中国古典故事的舞蹈家，原定今夜的这场演出，吸引了附近的两万名观众我不禁会想，那些儿童的、少年的眼睛，看到舞台中央的表演，会产生什么样奇妙的反应，或许他们此刻懵懂无知，但终有一日，埋藏在心底的美，会在这些心灵中以各自的方式展现出来吧（摘编自《台湾素描》，有删改）★1（.层段意概括）文中第

④段描绘的高雄港有哪些特点？试结合文本简要分析（6分）答案

①地形狭长，如“狭长的高雄港”

②夜晚安静，如“天已近乎全黑”“静谧祥和”

③建筑现代化，如“有集装箱的吊臂、亮着灯光的高楼以及观光的摩天轮”

④灯光美丽，如“渡轮内灯光通明，在墨蓝色的海面，它像是个巨型的灯笼”★

2.（分析人物形象作用）文章塑造年轻人“鲍仔”这一形象有什么作用？（6分）答案

①通过与年轻人鲍仔的交谈得知，他和我们都去看林怀民的演出，引出下文的内容

②丰富文章内容，文章标题是“高雄素描”，有高雄自然景物的描写，再加上年轻人鲍仔、海鲜店老板的描写，这样文章内容就丰富而全面了

③揭示文章的主旨，作者在叙写高雄历史文化的同时，加上人物的思想动态，由此审视高雄未来的走向，表达深刻关注祖国统一的重要观念★

3.（概括人物形象特点）请结合文章内容，概括文中年轻人的形象特点（6分）解析解答分析人物形象的题，先要从文中找到与人物有关的诸如外貌、语言、动作等描写内容，仔细阅读，品味其中所表现出来的人物特点，要注意作者直接对人物的描写，比如文中的“一个热心的年轻人”，从中可以很容易得出他热心的形象特点答案

①热心助人；

②年轻，带有学生的稚气，有理想；

③热爱中国传统文化；

④关心政治，关心两岸关系，并有自己的主见★

4.（概括物象特点）作者在文章中描绘了一个怎样的高雄？请结合文本加以概括（6分）解析根据题目要求，可知本题为物象概括题,作答时可先按照文章的结构思路，筛选出与之相关的语句，然后再加以归纳整合，用自己的语言加以表述如从第

②段中高雄名字的由来可看出高雄融合了传统文化与外来文化，从第

④段中“集装箱的吊臂、亮着灯光的高楼”可看出高雄商业的发达答案

①高雄市既有自己的传统文化，又深受西方文化和日本文化的影响

②对外商业交流发达，文化活动活跃热烈

③民风淳朴热情，开放兼容综合练

二、阅读下面的文字，完成5〜8题（18分）私塾师陆蠡今年的春天，我在一个中学里教书，学校的所在地是离我的故乡七八十里的山间这里是天然的避难所和游击战的根据地学校便是为了避免轰炸，从近海的一个城市迁来的有一天，一位同学走进我的房间，说是一位先生要见我这使我很惊讶在这里，除了学校的同事外，我没有别的朋友我搜寻我的记忆，摸不着头脑，而这位先生已跨进来了他是一位年近六十的老人，一瞥眼我就觉得很熟识，可是一时想不起来，我连忙让坐，倒茶，递烟，点火，我借种种动作来延长我思索的时间，我苦苦地记忆忽然我叫起来“兰畦先生！”兰畦先生是我幼年的私塾师，他有着古铜色的脸，端正的鼻子，整齐的八字胡，他穿了一件宽大的蓝布长衫，外面罩上黑布马褂头上戴一顶旧皮帽，着一双老布棉鞋他手里拿了一根长烟管，衣襟上佩着眼镜匣子这样的装束，令人一望而知他是一个山里人他在我家里坐馆，是二十多年前的事那时我是一个很小的孩子，兰畦先生对我很严厉破晓起床，不洗脸读书；早饭后背诵，点句，读书，写字；午饭后也是写字，读书；天黑了给我做对仗，填字夜间温课，熬过两炷香兰畦先生有时还无理地责打我，呵斥我，我小小的心中起了反感和憎恨现在，他坐在我的面前“啊，二十多年了！”终于我说了出来“二十多年，你成了大人，我成了老人”“身体好么？”“穷骨头从来不生病你的父母都好么？”“好”“姐妹们呢？”“都好”他逐个地问着我家庭中的每一人，这不是应酬敷衍，是出于一种由衷的关切他不复是严峻的塾师，倒是极温蔼的老人了他告诉我，他原要到离此十几里的一个山村去，是顺路经过此地的他说他是无意中从同学口里听到我在这里教书,他想看看隔了二十多年的我是怎个样子他说他立刻就要动身我挽留他“下次再有机会”他伸手去取他的随身提箧我望着这提箧，颇有几斤重量，而且去那边的山岭相当陡峻，我说“送先生去吧”他推辞着他眉宇间却露出一种喜悦，是一种受了别人尊敬感觉到的喜悦我坚持要送他窗外，站着许多同学，交头接耳地在议论些什么，好像是猜测这位老先生和我的关系我大声地向他们介绍，说这位是我的先生，我幼年的教师同学中间起了窃窃的语声，看他们的表情，好像说，“你有了这样的一位教师，不见得怎么光荣”于是我又向他们介绍“这是我的先生”路上，我们有着琐碎的谈话“如果我在家乡住久些，还想请先生教古文呢”“太客气了，现在应该我向你请教了”这句话并没有过分真的，他有许多地方是该向我请教了他向我诉说他的家境的寒苦，私塾现在是取消了，他不得不去找一个小学教员的位置“现在的课本我真弄不来，有一次说到‘咖啡‘两字，我不知道这是什么东西，还有许多陌生字眼，我不知怎么解释也不知怎么读例如气字底下做个羊字，或是全字，金旁做个乌字或白字，这不知是些什么东西”他说到他这般年纪，是应该休息了他不愿意坑害人家子弟，把错误的东西教给孩子们“先生是应该教古文而不该教小学的”我说“这边的小学，每星期二三十点钟，一年的薪金只有几十块钱”我知道这情形在这山乡间，小学仍不过是私塾的另一个形式通常一个小学只有一个教师，但也分成好几年级，功课也有许多门国语，常识，算术，音乐，体操等大凡进过中学念过洋书的年轻人，不肯干这苦职业，于是这被人鄙视的位置，只有失去了希望的老塾师们肯就“现在你到XX干什么呢？”“便是来接洽这里的小学位置哟！”好像十分无奈似的我们竟过了山头前面，在一簇绿色的树林里露出几座白垩墙壁“到了”他对我说，他有点微喘我停住脚步，将手中提箧交给他，说我不进去，免得打扰人家他要我在假期中千万到他家去玩玩我下山走我心里有一种矛盾的想头我想到这位老塾师，又想到他所教的一批孩子“他没有资格教孩子，但他有生存的权利我苦恼了我又想中国教育的基础，最高学府建筑在不健全的小学上，犹如沙上筑塔，忽然听到脑后有人喊“喂，向左边岔路走哪”原来我信步走错了一条路我回头，望见我的先生，仍站在山头上，向我挥手“我认识路的，再见，先生”我重向他挥手（有删改）

5.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.考虑到兰畦先生年事已高，却要携提箧翻越陡峻的山岭，加上想向兰畦先生多了解家乡基础教育的情况，“我”决定送兰畦先生去目的地B.小时候，“我”憎恨兰畦先生；如今，与兰畦先生重逢，“我”对他没有了恨意“我”对兰畦先生态度的转变，表明“我”已变得成熟C.好像是猜测这位老先生和我的关系”“好像十分无奈似的”等句子体现了“我”对相应人物心理的揣测，“好像”一词使句子表意更准确D.文章运用了顺叙和插叙的叙述方法按时间顺序叙述“我”与兰畦先生相逢、同行、相别，插叙了兰畦先生二十多年前在“我”家坐馆之事解析A项，“想向兰畦先生多了解家乡基础教育的情况”错误，由原文“我望着这提箧，颇有几斤重量，而且去那边的山岭相当陡峻，我说送先生去吧”可知，“我”主要是出于对先生的尊重，考虑到兰畦先生年事已高，却要携提箧翻越陡峻的山岭，才坚持要送他答案A

6.下列与本文有关的说法，正确的一项是（）（3分）A.陆蠡的散文善于通过对琐细的生活的生动描述，揭示出某种耐人寻味的人生哲理，这篇文章就体现出这一特点B.陆蠡的一些散文具有一定的写实性，比如他会在一些散文中交代真实的时代背景，这篇文章的开头就是如此C.陆蠡的这篇文章和朱自清的《背影》都是写人记事散文，两篇文章都花了大量笔墨描写对话，塑造人物形象D.陆蠡的这篇文章中的私塾师与鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的那位书塾先生有几分相似，他们都教学严格，方正质朴解析A项，“琐细的生活”错，本文记述“我”与私塾师二十多年后见面并送他到山村学校之事，情节简单，并不琐细C项，“都花了大量笔墨描写对话”错，朱自清的《背影》叙述的是作者离开南京到北京上大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，对话很少D项，“方正质朴”错，本文没有体现私塾师方正质朴的特点，而是强调了他的严厉，如“兰畦先生有时还无理地责打我，呵斥我，我小小的心中起了反感和憎恨”答案B★

7.（形象特点及作用）文章中两处画横线句子写同学的反应，有什么作用？请简要分析（6分）解析“窗外，站着许多同学，交头接耳地在议论些什么，好像是猜测这位老先生和我的关系”，文章第一处画横线句中，同学们在猜测“我”和这位老先生的关系，由此引发了“我”对先生的介绍——“我大声地向他们介绍，说这位是我的先生，我幼年的教师”但是当“我”向学生们介绍完先生的身份后，同学们显然对这个身份是不满意的，因此，出现了第二处画横线句的描写“同学中间起了窃窃的语声，看他们的表情，好像说，你有了这样的一位教师，不见得怎么光荣”老师的老师，是师公级别的人，对于学生来说，应该是德高望重的，为什么在同学们的眼中，反而不觉得“我”有这样一位老师是一件光荣的事情呢？因为前文对老先生的形象做了详细的介绍——“他有着古铜色的脸，端正的鼻子，整齐的八字胡，他穿了一件宽大的蓝布长衫，外面罩上黑布马褂头上戴一顶旧皮帽,着一双老布棉鞋他手里拿了一根长烟管，衣襟上佩着眼镜匣子这样的装束，令人一望而知他是一个山里人”他虽然是一位私塾师，但他脸色不好看，衣服破旧，一看便知道是山里人，过于简朴的形象让同学们先入为主，产生了“嫌弃”之感因此，两处描写是与前文的外貌描写相照应的但也正是因为同学们的窃窃私语声，还让“我”更加想大声地向他们介绍那位老先生的身份——“于是我又向他们介绍这是我的先生”一方面，这是作者想纠正同学们错误的思想和观念，另一方面，也体现了“我”对老先生的敬重、尊敬之情答案

①表现了同学对兰畦先生轻视的态度，以同学的态度侧面表现兰畦先生贫寒的形象特点

②将同学与“我”对兰畦先生的态度对比，突出了“我”对兰畦先生的尊重★

8.（概括主旨）“他没有资格教孩子，但他有生存的权利”这句话是把握文章主旨的关键，请根据这句话，并结合文章相关内容，谈谈你对文章主旨的理解（6分）解析由原文“现在的课本我真弄不来，有一次说到‘咖啡‘两字，我不知道这是什么东西，还有许多陌生字眼，我不知怎么解释也不知怎么读例如气字底下做个羊字，或是全字，金旁做个乌字或白字，这不知是些什么东西”可知，老先生已经和时代脱节，不能很好地吸收课本里的知识了，如果继续教育学生，难免有“误人子弟”之嫌因此，作者发出了“他没有资格教孩子”的感叹但是，“他的家境的寒苦，私塾现在是取消了，他不得不去找一个小学教员的位置”，教书只是老先生谋生的手段而已，中国教育在改革，私塾取消，让兢兢业业教了一辈子书的先生怎么办呢？也只能在时代的浪潮里谋求一口饭吃因此作者认为“他有生存的权利”老先生跟不上教育的发展不够资格，可接受过新教育的人却不愿意进入教育者这一岗位“大凡进过中学念过洋书的年轻人，不肯干这苦职业，于是这被人鄙视的位置，只有失去了希望的老塾师们肯就”这是一种恶性循环，因此作者发出了“中国教育的基础，最高学府建筑在不健全的小学上，犹如沙上筑塔”这样的感叹，甚至因此而走了岔路这表明作者企盼健全中国基础教育制度，希望有更多新鲜的血液流入中国教育答案“他没有资格教孩子”的意思是，兰畦先生这位老塾师的知识结构和知识储备已经落后于时代，不能胜任教师这一职业，他的教学在一定程度上会误人子弟“他有生存的权利”的意思是，私塾取消后，兰畦先生的生活难以为继，为了生计，他去承担山乡小学的繁重而薪资微薄的教学工作兰畦先生是旧时代知识分子的代表，文章表达了作者对中国基础教育现状的担忧，也表达了作者对旧时代知识分子的生存现状的同情。