2023燕子的说课稿5篇

2023燕子的说课稿5篇燕子的说课稿精选篇20235说课稿是教师在备课过程中所编写的一份系统性、详细性的文稿，用于展示和讲解教学设计和教学过程这里给大家分享一些关于燕子的说课稿精选，供2023大家参考学习燕子的说课稿精选精选篇20231

一、说教材、教材简析1《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课课文的作者是现代作家郑振铎先生《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机课文内容分四部分第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）、教学目标2根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标（）学会本课个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语18

（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力

（3）有感情朗读课文，背诵课文

（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情、重点、难点分析3课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据木单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会、出示无音节词语齐读

2、小老师教读“菜园冬瓜躺着茄子”3（）出示句子:菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上1

（2）抽生读句子师导我们可爱的冬瓜是怎样躺在地上的，茄子是怎样挂在枝头呢？谁愿意上台来放一放

（3）出示“冬瓜、茄子”的图片抽生上台贴“冬瓜、茄子”，理解“躺”

（4）看贴好的图片，师导读

（5）带感情齐读句子过渡冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上那我们可爱的小燕子又在哪儿呢接着读词、出示图画a过渡燕子一家在屋檐下生活，燕子妈妈在对小燕子说什么呢？、自由读课文想一想燕子妈妈和小燕子分别说了几次话？b、出示一一自然段427师生分男女合读自然段2——7燕子妈妈听了小燕子的话，最后高兴地笑了它们的对话中有很多词语宝宝，你们会读吗？、出示词语“屋檐不错很好认真又一次皮上细毛小刺”5小老师教读、齐读词语6

（2）学习生字、出示带音节的生字学生自由读生字

1、同桌互考生字，奖励星星2（识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，经环节正是围绕这一教学理念设计的）、小游戏收蔬菜3抽生上台取黑板上的卡片，教读生字，口头组词、“开火车”读生字卡片4（本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的情况进行检测，巩固、汇报使学生在轻松的环境下识字）

（四）再读课文，回文识字、师生合读课文

1、齐读课文2

（五）指导写字、出示要写的生字瓜认真次皮细

1、重点指导“瓜真皮细”的笔顺

2、先描红，再在本子上写两个3

五、说板书设计板书应具有直观性，根据这一特点设计了以下板书冬瓜图茄子图燕子的说课稿精选精选篇20235

一、说教材《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增添了许多生机，充分表现了小燕子的可爱

二、说教法《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究，自主，合作的.学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导，点拨，范读以及必要的讲解，归纳和小结

三、说学法课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐

四、说教学程序第一环节:谈话引入课题.这样导入，让学生对本文的主角燕子有了一个初步的认识，为我们更好的学习它做好铺垫第二环节:首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫学生通读时，教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知情况第三环节:学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情

五、说板书设计随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊停着的燕子成可音符”是本课的难点

二、说教法为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学

三、说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课

四、课时安排为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务第一课时创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑第二课时探究第

二、

三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作

五、教学流程

（一）创设情境激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调

（二）初读课文，整体感知

（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫

（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力

（三）深入探究，质疑解疑

（1）细读课文，思考并勾画理解课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流

（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”，“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这儿部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上

（3）指导并背诵第一自然段

（四）探究第二自然段（）默读课文思考课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关1词语

（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词

（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感

（4）指导感情朗读

（五）探究第三自然段（）运用“读一一划一一品一一诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子1飞行时的特点

（2）投影出示练习题燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖偶尔一下水面

①按课文内容说一说

②展开合理想象，想一想鸟儿具体O的“掠”“沾”的姿势和叫声这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果

（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（4）指导背诵，强化记忆

（六）探究第四自然段

（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句

（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮助学生理解教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然

（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情

（七）质疑问难总结全文“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华（）拓展延伸A自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来燕子的说课稿精选精选篇20232我说课的题目是统编版小学语文三年级下册第一组的第二篇精读课文《燕子》下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课本组课文以“可爱的生灵”为主题通过本单元的学习，意在引导学生试着学习边读边想象画面的方法，体会优美生动的语句《燕子》一课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，表达了作者对燕子的喜爱之情因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段

1、积累“剪刀似的尾巴……”等词语，体会文中优美生动的语句

2、边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情3为了顺利实现以上教学目标，我把进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情确定为本课教学的难点在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕“为用而教，为用而学”的原则，灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好本教学预计两课时，我今天上的是第二课时基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我准备从以下几个环节进行教学

（一）复习导入，回顾内容首先，我以回顾上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的“外形、飞行、休憩”这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础

（二）品词析句，体会情感新课标指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题“从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面”展开教学，让学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词“赶集”、“聚拢”等进行品读感悟.在学生交流汇报中，有意识关注学生发展的两个基本点，即生成点和生长点适当利用学生的回答加以引导，不断追问，使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获，最后达到情感的熏陶，思想的启迪

（三）迁移应用，落实语用语文新课标指出，工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质所以在学生感悟文本内涵的同时，我特别关注文本的表达本节课我通过预“如毛的细雨、赶集似的聚拢”等这些词语有什么特点？让学生关注到了就是这些画面感的词语才使得课文的语言生动优美了，就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光图，并以此为训练点，让学生积累了更多这样优美的词语，从而提高了学生语言结构的能力，落实了语文双主题的教学（P4）总结全文，布置作业一节课的结束，并不意味着学习活动的终结而应该以此为一个新的起点,激发学生进一步学习的热情基于此，在本节课，我布置了“课后将文中生动优美的语句摘抄到积累本上并背会有”的作业由此把语文的学习由课内延伸到课外，这也是学生可持续发展和终身发展的需要，从而提高了学生的语文素养

（五）板书设计在板书设计方面，我坚持简洁明了、突出重难点的原则此板书简洁的将讲述的内容传递给学生，清晰直观地凝聚着强烈的情感有助于学生的理解和记忆，更突出了主题，给整节课起到画龙点睛，总结全文的作用总之，这节课我将会尽大量的关注每一个学生的发展，让他们积极地参与到教学活动中来，争取让不同层次不同水平的学生都有所收获，有所感悟但教学设计只不过是一种设计，在教学过程中，也会有很多生成性的问题，我会随机改变教学策略的以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听燕子的说课稿精选精选篇20233《燕子专列》一文字里行间洋溢着人们对动物的珍爱之情，体现了人们美好的环保意识我把这堂课的情感态度价值观目标定为通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培育热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情因此在课前我出示了一•幅幅动物和人友好相处、充满温馨的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，也与本堂课的最后一个环节相呼应在本堂课的教学也我以开门见山的方式揭示了课题，对于“专列”一词我们在课前也商讨过，不一定每个学生都能理解，因此我先引导学生说说什么是“专列”，进而学生对燕子专列的意思也就清楚了接着引导学生读课题进行质疑那么学生都提到了“燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢”这一问题，其实课文也就是围绕着这个问题来展开叙述的在初读课文、认读新词后，学生对该问题进行了交流，在学生的诉说过程中，我也注意及时地引导，引导学生能用上大屏幕中的词语完整地来回答这个问题，屏幕中的词语我也是根据地点、事情的起因、经过、结果分类出示，从一定意义上降低了学生的难度，当学生说得不够完整时，我注意及时引导，比如你能加上地点就更好了等其实学生回答了这个问题也就是概括出了课文的主要内容这一环节也渗透了一种学习方法像这样读课题,然后根据课题提出疑问，围绕着问题来读课文,就能概括出课文的主要内容,这也是一种不错的学习方法,鼓励学生在今后的学习中尝试运用.语言是情感的载体，情感是语言的内涵新课标指出要尊重学生在学习过程中的独特体验因此，在这堂课的教学中，我设计了两个想象说话提升点不是为了说话而说话，要求学生在学习课文内容的过程中，通过自己对课文的理解进行想象说话，能对自己的语言有所提升，在同学之间相互交流的同时，能对自己的语言有所提升，在老师的引导过程中，能对自己的语言有所提升我的第一个语言提升点放在了如果你是瑞士政府的.一名发言人，你会怎么来呼吁大家？因为学生的角色要在此时进行换位，在试教中也出现了学生不能及时定位自己的角色，因此我以“居民们……”给予学生一定的提示，并通过同桌互相说的方式，让学生有充足的时间准备那么在试教过程中出现这样一种情况，就是学生在呼吁的过程中光让居民们行动起来，而没有说明小燕子此刻究竟遇到了怎样的情况，那么这样的呼吁就不能引起人们足够的重视我们也想过是否在学生讨论之前就引导学生说说在呼吁时到底要呼吁哪些内容，但最后还是决定让学生先准备，在交流的过程中，通过老师的引导使学生说得更全面.在学习过程中,在呼吁时学生没有提到小燕子现在的情况，经过一步步的引导，比如:如果我是瑞士的一位居民，听到这则消息我也许不会出来，小燕子究竟怎么了呀……在这样的引导过程中激发了学生的想象，更好地引导学生走进了文本那么我的第二个语言提升点放在了居民纷纷走出家门寻找燕子这一段我抓住”纷纷、四处寻找“，引导学生想象文字背后的画面我先让学生进行同桌交流，再全班交流与第一个说话训练点相同的地方是，我也力求在学生的交流过程中引导学生能较为具体地描述脑海中的画面在学生交流的过程中只谈到看到了谁去寻找燕子，我也能及时注意引导说那么他会到哪里去寻找呢？你能看到他的脸吗？你能看到他的手吗？你能看到他手中捧起的燕子吗……这样一步步引导，使学生的语言在某种程度上得到了一定提升其实想象说话旨在挖掘文本的留白，激发学生发挥丰富的想象，引导学生走进文本，再走出文本，进而超越文本，运动学过的语言文字表达自己的真切体验，在培养学生语言能力的同时，也落实了人文性的教育目标燕子的说课稿精选精选篇20234

一、说教材（―）教材内容《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了认真是做人做事基本的能力和品质

（二）学情分析童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，己如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事这让学生读起来备感亲切，很自然的把小燕子当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理

（三）教学目标、会认生字个，重点强调“菜、茄、错、刺、次”的读音

112、会写个字

26、理解“屋檐”

3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容4

（四）教学重难点、会认生字，会写个字

1126、理解“屋檐”

2、正确、流利地朗读课文3

二、说教法、自学、合作、探究法1《语文课程标准》中提出学生是语文学习和发展的主体，所以，我以学生为主体，采用自主、合作、探究的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、利用多媒体教学2在教学《燕子妈妈笑了》这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容

三、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，设计以下学习方法、以竞赛、游戏形式，提高学生识字的兴趣

1、自学、合作、探究法2让学生在学习中共同探讨，找到识字、读词、读课文的最佳方法，达成共识

四、说教学过程

（一）、谈话导入、你们知不知道春天来了，什么鸟儿会从南方飞回来呢出示词语卡片“燕子”，1认读今天，我们就一起来学习一篇有关燕子的课文、板书课题燕子妈妈笑了（你觉得燕子妈妈的心情怎样？）

2、全班齐读题目（读出语感）3

（二）、初读课文，初步感知课文内容、自由读课文，不认识的字多读几遍（你们都是会读书的孩子），课文有几个1自然段呢？标出序号过渡:谁愿意把课文读给小朋友们听、分段抽人读课文28

（三）、再读课文，随文识字

（1）、学习词语、出示带音节词语，对照勾词语1菜园冬瓜躺着茄子屋檐不错很好认真又一次皮上细毛小刺。