长衫让《孔乙己》“靓”起来

长衫让《孔乙己》〃靓〃起来引导学生从〃找长衫一一析长衫一一写长衫一一比长衫一一议长衫〃完成了对人物形象的解析与思考，完成了对小说深刻主题的探究在新的教育理念下，把握语文教育的变〃与不变〃从文化、语言、思维和审美的角度，思考〃变〃在哪里知识点本身、核心素养、语文能力方面的培养是不变的，变的是授课的理念、方法，学生获得知识、提升能力的角度、方式等等这堂课正让我们见识了新理念下的新课堂从语言运用出发，在思维、创造基础上，最终再回到语言运用上来小说从三要素入手，通过细节分析形象，进而发现〃衣服即枷锁〃，由个人悲剧的表面看透悲剧的根源一一社会科举制度首先，老师由〃范问〃起篇，让学生〃找长衫〃〃读此文后，特别深刻的印象是什么？〃结果如所预料一一五花八门四个〃回〃字的写法，孔被打断腿的样子，孔出场的样子，孔是惹人发笑的样子，是站着喝酒又穿长衫的唯一的人……为什么呢？老师说我跟你们一样，这个人很特别！来，把课文这段齐读一遍学生齐读〃孔乙己是站着喝酒并且穿长衫的唯一的人……〃强化！强化！强化意味着重要随后整段描写成为研读的重点紧接着，猜猜看孔乙己为什么一直穿〃长衫〃？小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进众多不同答案出现儒雅！不想跟短衣帮沦为一样回归文本找信息，这是最厉害的〃招〃！发现问题非高手，解决问题才是真能人对课文正确而深入的理解就要深研课文老师把和寡的高曲降了一个调，孩子自己能析出长衫里裹着的孔乙己的心灵、形象，他们就找到了文学写作的根俗话说一切景语皆情语无论自然风景，或是人物百态，都是挡不住的风景老师的引导目的是让学生懂得一切词句皆为形象而生〃〃跑偏〃是人生的大忌，也是课题思维的大忌，钦佩徐专家的掌舵之功〃找〃与析〃紧密相连，皆从文本出发，又归于作者本意，这是好作品，也是好思维，而方法更是最好的老师有〃法〃可依，才是学习中最好的老师既然如此，那我们把孔乙己的出场都描写出长衫来徐老师率先给出范例……他伸出两根手指，把长衫的袖子轻轻撑一撑，挺直身子，脸上露出不屑置辩的神气〃在孔乙己出场的时候写几句长衫，要能表现他的性格〃徐老师在巧妙引领孩子们向纵深探讨三分钟时间速成说实话，速成有一点好处，用时间的紧迫感刺激学生大脑皮层的兴奋，产生超常思维与智慧，但速成的〃毛坯〃感得被理解和容忍几个学生发言，选中第7段师生共同分析此时孔乙己的心理状态，徐老师拿出学生作品中〃扯袖子〃体现炫耀这个细节，加以鼓励学生的发言，徐老师都要问问为什么？体现孔乙己什么性格？心理？再进一步启发，用什么词更好？孩子说不对的，徐老师纠正，孩子说孔乙己是尴尬的，用了〃攥〃这个词，徐老师又提出另外一个词，让对比思考这种分析，结合课文内容文字的分析，更精准，更到位！这也是教育师者引导学生分析课文不要脱离文本，又不囿于文本学生讲到〃排出九文大钱〃的细节，徐老师做精典点评后，立即将对〃长衫〃处的描写引向描写〃孔乙己〃有钱时的样子人物〃落魄一有钱一落魄〃的曲折命运就是当时坎坷时代的缩影孔乙己都算不上有钱，也有人生的大喜大悲他的〃悲〃似乎是众人的〃喜〃，他的〃喜〃见证了社会的〃悲〃徐老师引导学生分析〃卷起右袖，甩一下左袖……〃该有多炫耀！从〃找〃与〃析〃，初浅也透彻，〃写〃的功夫更高一筹舞台灯光在炙烤，几百双大人的眼睛在探测、期待随后，学生用速成的作品完成了徐老师有限课堂时间里的紧迫任务想博得掌声的孩子就是勇者！天底下找不到两片长得一模一样的树叶，孩子的作品也如此徐老师再让学生回归文本，在猜测中创作，对比中想象，完美解析了孔乙己这一小人物的戏剧人生一—的确，性格使然，社会制度使然这种以乐写哀更感其哀，能触及饱经沧桑的成年人的心灵，在这里也让小孩子们有所体会最可怕的写法就是对比〃，因为它能存活在篇篇文章中，处处生活里，它秒杀一切写法〃那最后一次出场呢？〃深秋来了，孔乙己又〃走〃来咸亨酒店喝酒，只不过他是用〃手〃〃走〃来的主人公的结局也是作品的结局徐老师的又一高招语出如惊雷（亮出文段后）他问孔乙己身上的长衫哪里去了？想一想，也可以翻翻书穿长衫就〃析〃长衫，这是〃就事论事〃的做法；出场不写长衫却〃补〃长衫的描写，这是超乎想象的大胆〃；〃长衫哪里去了〃的追问，是让孩子发挥想象，不是天马行空，是引导学生回望前文，结合全文的整体思考，是看似浅显却不露声色的”放〃有孩子说看10段，是被丁举人打坏了；有说当掉了；还有说两点的秋天长衫不能抵御风寒，另外他自己觉得不方便脱下来了徐老师启发全体同学，你们都同意吗？人生低谷，他还在乎穿不穿长衫吗？第一点说天冷脱掉合理吗？徐老师参与个人意见的探讨，〃亲民又融洽〃还有说被人偷走，被人扒掉了；自己脱下来收藏……比较出真知似乎答案千千万，无法统一，但武艺高强的徐老师恰到好时抬出〃央视网〃的评论孔乙己之所以陷入生活的困境，不是因为读过书，而是放不下读书人的架子，不愿意劳动改变自身处境长衫是衣服，更是心头枷锁这一一针见血的〃议〃，把联想和想象都带动起来了，并且是要抓住关键词的超人徐老师引领学生要议一议这背后的因素〃衣衫〃是枷锁，锁住了孔乙己，其悲剧最该自己负责，那其他人就没有责任了吗？看看书,用几句话说清楚孩子的发散思维再一次被调动起来有孩子说丁举人打断孔乙己的腿，生活无法自理，又有补充说他失去尊严；有人说是小伙计或者短衣帮以及充分理由孩子们引用文中语句，说出自己理由反复出现的词语也被学生找到，被老师认可徐老师问那鲁迅认为谁该负责？思维一旦碰撞出火花，就会散作满天星，又可聚成一束光文章是鲁迅写的，我们读到最后，研到最后，学到最后，是不是该问问鲁迅想法？孩子们的思维被拽〃到问题的实质丁举人的罪魁祸首！是谁让丁举人变得这样？如果他不是举人,是个员外，能不能这么做？老师引导孩子不是批评丁举人这一个人，是那个时代科举制度!是制度之恶！一个好的制度，能将恶人变好；一个恶的制度，能将好人变坏！徐老师又追问如果孔乙己成为〃孔举人〃，会不会也去打断王乙己、张乙己的腿呢？学生说可能会的他批判的不是一个人，是一群人！又是社会制度使然！找一一析一一写一一比一一议（长衫）〃，从文本到想象，从想象又回归文本，这是语文学习的精髓，是研读教材最好的方法，〃水到〃才渠成〃，〃渠成〃自然〃水到〃！。