《人生》说课稿设计

《人生》说课稿设计《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文它以高塔地洞广阔领域和工场为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一辈子过得更故意义的信念和志向文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得涵蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓励教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探索主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情此外还应激发学生对生活的感悟和体验，思量如何选择自己的人生课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探索，学以致用，除了进行必要的语文根本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育

1、积累词语・，掌握瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用

2、了解勃兰克斯及其创作成就

1、概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力

2、学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力

3、写一段比喻性文字，训练文字表达能力

1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义

2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探索作者的写作意图

1、揣摩关键语句，体味作者对生命珍爱的情感，及让一辈子过得故意义的信念和志向

2、延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探索延伸拓展，学以致用沧海横流，名垂青史古往今宋许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生奥斯特洛夫斯基说人的一辈子应当这样度过，当他回顾往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻笛卡儿说我思故我在萨拉说；生命是一条漂亮而蜿蜒的幽径勃兰克斯把人生比作高塔我们该如何攀登自己的人生顶峰呢勃兰克斯的《人生》兴许能给我们答案多媒体显示勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家出生于犹太血统的商人家庭在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结谡了泰纳1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝先后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学开展史，同时也注重作家的生平和心理状态1890年出版，哄动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等

1、学生大声朗读课文，积累词语瞻zhdn望往远处看，往将来看攫ju6取掠夺臆yi测主观的猜测馈kui赠赠送乐此不疲因喜欢做某件事而不知疲惫

2、学生交流初读文章的感受生1:作者能把高塔地洞广阔领域和工场四个毫不相干的事物联缀成文，并和人生联系起来，这是我不曾经想到的生2有些语句比拟深奥，我不太能读懂生3全篇都在探讨人生问题，使我开始思量自己的人生之路生4文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象教师总结看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成为了一定障碍，无非只要我们整体感知，深入探索，是不难把握作者的创作意图的

1、提问作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗为什么？生1我觉得非常恰当人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程每前进一步，就好似爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯生2我允许这种观点我们在攀登最初几级阶梯时，是比拟轻松快乐的但越往上，攀登的难度就会越大，或者是体力不支或者意志不坚决使然所以夷以近，那末游者众；险以远，那么至者少生3我觉得人生就如同爬山，无限体面在险峰，高塔的顶端肯定能看到最美的风景生4把人生比作高塔,这个比喻普通，还有许多别出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖教师小结文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释

2、归纳概括描述的四个场面教师把学生分为四个组，每一个组负责概述一个场面，由小组代表发言第一小组第一个场面是描述人类攀登高塔的情景人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希翼；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，再也不留恋什么第二小组第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻觅坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐第三小组第三个场面描述一些人在广阔的领域开辟进取，开疆辟土，征服人群的情景主要运用简炼的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢第四小组第四个场面描述一些人在工场劳作的情景他们的工作是那样琐碎、弱小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大教师小结作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景这样看来，作者把人生理解为奋斗和劳作

3、分析三类人的特点，体味作者的表达意念学生按刚刚的小组讨论交流，不同的是第一小组体味作者在描述这些人群时，肯定或者赞扬了什么精神教师随机点拨成果展小第二小组挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的梦想，就像阿基米德在临死前那样提出请求不要弄乱我画的圆圈为了工作，为了事业而淡忘生命我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者第三小组征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充分头脑活泼，是属于开拓进取的人他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等第四小组在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，兴许会成为熟练的技术工人，兴许会成为大师级别的人要想成为后者，除了有天赋的才干以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动他们指那些创造家、工艺师、设计师之类的人第一小组从他们刚刚的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔奉的精神教师小结分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更故意义，更为光荣

1、难句释疑教师提问刚刚我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句请摘选出来，互相讨论交流成果展示1越往上走，攀登越艰难，而且目光已不大能区别事物.它们看起来似乎都是相同的生1:意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾经相识生2我不允许作者的观点老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍2从精神上来说，他们是停留在同一个地方生它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变3那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动一只可爱的手指什么？沙漏计为什么会延缓转动？生1联系上下文，一只可爱的手是不是指上文提到的一切亲切的思想呢？生2我觉得它指的是思想馈赠给他的东西生3至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好似延长了生4我认为它指的是在同一段时间内，自己能做不少事情而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间宛然被拉长了教师小结这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了

2、写法探索提问作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？明确按说还可以描写更多的人的生活场景作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向这是以小见大的写法即通过个别展现普通，寓深刻的道理于一系列形象之中

1、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么这是一个古老而永恒的话题屈原吟唱路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，说明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗对酒当歌人生几何譬如朝露去日苦多，以发其人生苦短的慨叹你会对人生发出怎样的感慨呢会把人生比作什么？请写一段有深意的文字成果展示对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话女婿补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解对于政治家，它是一局下不完的棋雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱对于农民来说，它是一方凝重的田园暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱人生是寂寞的，宛如寂然无声的荒野；人生是永恒的，宛如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一辈子让我们走好每一步！

1、续写第

四、五种甚至更多人或者更多的场面概括较为丰富的人生

2、思量如何选择自己的人生，树立正确的人生观。