古诗文阅读之古代诗歌阅读-考点通关讲解

古诗文阅读之古代诗歌阅读-考点通关讲解

1.选材特点古诗阅读选材以诗为主，词偶尔现身，诗又以律诗为主从高考卷入选诗歌来看，大多选用的是“熟”诗人中不易注意到的“生”作品，或“不熟”诗人有一定代表性的作品2023年选材上，以唐宋时期七言律诗为主，送别怀人诗、即事（景）抒怀诗、酬和赠答诗、哲理感悟诗深受选题人青睐同时，注重教考衔接，如在背景、表达方式的比较上

2.设题特点命题“内纵外拓”“内纵”，是说考查向所选诗词内部根节处、细微处纵深开掘，命题基于诗歌深度阅读和鉴赏，立足诗歌阅读本位考查“外拓”，是说考查有意加大“诗内”“诗外”的结合、“课内”“课外”的结合、“已知”“未知”的结合，命题基于所选诗作的阅读鉴赏而有意向外延伸拓展，考查阅读综合能力和思维过程反套路化命题明显，近两年试卷中很少见到像过去直接考查表现手法、技巧分析、情感态度的主观题；多为综合考查思想内容和情感态度的理解、赏析、评价，且创新命题的情况越来越多重在考查解读能力，尤其是诗作内容的理解，命题有一定开放度就古诗阅读考查的范围而言，诗歌的形象、语言、技巧、内容、情感等几乎每套试题或轻或重都会涉及（有的是选项），其他如句意理解、意象意境、技巧手法、内容主旨、思想情感、关联鉴赏却常考常新，但重点在是否真正读懂了“诗家语”，是否精准把握了诗歌的内容旨趣，是否真正进入诗人的心路历程和精神世界，是否真正理解了作者的写作意图题型和题量较为固定，一道选择题和一道简答题，两题共计9分

3.素养指向

①从具体描写的方法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘托

②从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比等

③从抒情方式看，主要是托物言志要实写物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写出其所处环境的特点，求其“形似”由物到人，由实到虚，写出其精神品格，求其“神似”

④从整体构思看，托物言志；从局部分析，常用比喻、拟人、对比、象征等手法

7.哲理思辨诗哲理思辨诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗词大多哲理诗将抽象的哲学观点蕴含于鲜明的艺术形象之中，内容深沉浑厚，含蓄隽永

（1）教考衔接《过松原晨炊漆公店》（杨万里）、《登飞来峰》（王安石）

（2）题材特征内涵哲理诗分两类一是有一定的诗意，不够含蓄，往往是“概念大于形象”；二是具有生动意象，含蓄，寓哲理于形象中志

①既是说理，又很有诗味，它以理语入诗，即用诗来说理，在描写景物中说明一个道理

②篇幅短小，意境鲜明生动，意蕴深远含蓄

③题目中常有“有感”“论”等字眼

（3）内容情感内容哲理诗的“理”在情景中有感而发，内容幽远奥妙着重捕捉心与物相遇时刹那间的感受，并立即升华为一种哲理思考，诗歌的理和趣相统一，达到水乳交融的境界，激发读者的审美情趣部分作品会结合历史来谈，往往意蕴深厚，典雅含蓄，耐人寻味情感

①对自然山水人性化的关照，折射诗人内心的一种澄澈的思考

②对人生困顿的理解与领悟，产生一种超越世俗的人生观

③在日常的生活图景中蕴含深刻的思辨，思想情感冲淡平和

（4）常用技法

①用形象思维和比兴手法

②巧借景与事托寓哲思

③借助景物描写和比喻

④在抒情和议论中寄寓和阐明道理

⑤主要运用典故、对比、比拟、象征等艺术手法，表达出诗人的哲思

8.酬答唱和诗酬赠诗，顾名思义，就是诗人赠送酬答之作酬赠诗产生于文学摆脱经学的束缚走向独立之时，这时人的意识开始觉醒，人们开始注意利用独立后的文学抒发一己之怀他们融情于诗句，故语深情浓，真切动人，且诗风清逸出尘，自抒怀抱而思致深刻

（1）教考衔接《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）、《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）、《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》（辛弃疾）、《赠从弟》（刘桢）

（2）题材特征内涵

①古人以诗交友，以诗言志，因此常常把诗歌作为交往的手段，朋友之间常常互相唱和，止匕谓“酬唱”

②有所感受、有所表达、有所思念时，也常常赠诗给亲友，以明其情志，此所谓题赠诗长辈对晚辈或上级对下级的题、赠多表示对晚辈或下级的关怀、奖励、勉励同窗好友、亲人之间互赠互题，多表达共勉共励或寄托友情、亲情标志

①从题目上来看，有“酬”“和”“赠”“次韵”“答”等字眼

②或表谢意（含婉拒），或表赞美，或表干谒，或表心志

（3）内容情感内容多为送亲别友、寄远怀人大致有以下几种方式

①和诗，只作诗酬和，不必用被和诗原韵

②依韵，亦称同韵，和诗与被和诗同属一韵，但不必用被和诗原字

③用韵，即用原诗韵脚为韵脚，而不必顺其次序

④次韵，亦称步韵，即用原诗韵脚为韵脚，且先后次序都须相同情感酬赠诗的针对性很强，其酬答唱和从不同侧面反映诗人的生活经历、社会理想和内心情感一般通过答诗的形式，对酬和对象在诗中提到的话题内涵表示关切，或寄托劝勉鼓励之情，或仅是朋友间情趣的表达

（4）常用技法

①直抒胸臆直接表达对对方的感情

②比喻象征用比喻或象征的手法，委婉表达自己的意图

③想象想象对方的生活情景，表达对对方的思念之情

9.题画写意诗题画诗，是指画家或鉴赏者根据绘画的内容所感而作的诗题画诗是中国古典诗歌中的一朵奇葩，它使诗、书、画三者极为巧妙地结合起来，把无声的画和有声的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情相映成趣，相得益彰，达到“诗画一体”的艺术境界诗中有画，画中有诗，诗因画而流传，画因诗而永存

（1）教考衔接《惠崇春江晚景》（苏轼）、《画》（王维）、《墨梅》（王冕）

（2）题材特征内涵题画诗是赏画者对绘画题材、内容、思想的评定，是对作品格调的艺术总结或即兴，或酝酿，或自题，或他题，或题画内，或题画外标志

①自题画诗，是指画家写于自己画卷上的诗；他题画诗则是指诗人或画家为别人的画所题的诗

②从题目上来看，或以所画内容为题目，或以画家及画作内容、题某画等为题目形式

（3）内容情感内容画家生平际遇的描述，对画作的鉴赏与品评，对绘画理论的阐释，对不同画家画作的比较、分析情感

①题画诗除了体现在其所特有的诗情画意之艺术美之外，还在于多方面地表现了对画内的自然之美的欣赏与赞美

②借画面内容抒发自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄内心的不满

（4）常用技法

①化静为动运用联想将画面上静止的景物、人物写活写动，画中景物、人物如在读者眼前

②变无为有（虚实结合），运用想象，再现画面题画诗恰好弥补了绘画的不足，题画诗不仅写画面上有的景物，而且写画面上没有的景物

③借题发挥，借画咏志大部分的题画诗还是作者借题画来表达自己的思想情感

10.劳动民生诗中华民族历来勤劳善良，忠厚坚忍，有热爱劳动的光荣传统，古代诗词之中留下了不少脍炙人口的劳动赞歌生活于乱世的诗人词人，常常悲叹黎元，关心民间疾苦，留下不少忧国忧民的诗篇

（1）教考衔接《观刈麦》（白居易）、《悯农》（李绅）、《米甘》（《诗经》）、《插秧歌》（杨万里）、《文氏外孙入村收麦》（苏辙）

（2）题材特征内涵以反映国事民生、歌颂生产劳动、反映民间疾苦为主标志

①标题直接显示底层民众，如“寡妇、农、民、田夫、田、村”等字眼

②主要人物有官与民、贵与贱之别

③意象田间劳作、横征暴敛、百姓生计、林间采桑、水上采莲、江上捕鱼、机上织女、农夫劳动等

（3）内容情感内容

①恶政赋税徭役过重，官吏欺压百姓，权贵骄纵豪奢

②民情百姓劳动的艰辛，生活的凄惨，社会的不公

③赞歌劳动的乐趣，对田园的向往，赞美劳动人民的伟大劳动精神情感

①揭露黑暗政治，批评朝政得失，劝谏统治者

②表现农民劳动的艰辛，反映民生疾苦，表达同情人民的情感

③表达对不公平社会现实的怨愤和对国家民族命运的担忧

④赞美劳动人民的辛勤劳动、劳动创造生活的美好情怀，表现农民收获的欢乐和对劳动成果的珍视

⑤劳作虽艰辛，但清新幽静的田园生活却让人向往

（4）常用技法

①叙议结合，卒章显志以叙事为主，穿插议论，表明作者立场

②以“赋”为主，描写生动运用简练的外貌、动作和心理描写，塑造各种人物形象

③常用比喻、象征等手法，突出主题，暗含批评

④白描通过描写劳动场面，来表达对劳动人民的赞美

⑤对比通过劳动者与不劳而获的统治者的对比，表达对劳动者的同情和对统治者的谴责

⑥借景抒情通过场景描写，表达对田园生活的热爱

三、语言风格

1.豪迈奔放此种风格的作品，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢宏阔远的意境，表达积极向上的思想感情如李白的《梦游天姥吟留别》

2.沉郁顿挫沉郁就是深沉蕴藉沉郁的作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端如杜甫的《登高》

3.言近旨远此风格的作品，语言浅近，意旨深远，于常见的景、物、事中寄托深意如朱熹的《观书有感》

4.朴素自然:语言力求平淡，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意如陶渊明的《归园田居》

5.婉约细腻这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细腻，细如抽丝如李清照的《武陵春》III含有深意，藏而不露这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中,让读者自己展开想象，思而得之如李商隐的《锦瑟》

7.清新明快这种风格常用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情其艺术境界如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠如杜甫的《绝句》诗中多诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味如白居易的《观刈麦》

8.幽默讽刺:［微链接］风格口诀江山代有才人出，星河灿烂出巨匠屈原绚丽与沉雄,三曹慷慨兼顺畅渊明寄情山与水,恬淡自适心内旷子昂愤激兼慷慨,李白飘逸又顺畅王维恬然又含蓄,诗中有画有暗香浩然恬静又浑健,语淡情浓韵味长杜甫沉郁又顿挫,乐天流丽又顺畅商隐典丽寓幽婉,杜牧明丽加俊爽苏轼豪放又旷达,弃疾深沉又豪放豪放高唱须铁板，婉约妙龄来浅唱柳永伤感又缠绵，陆游流畅又雄放清照凄婉多清丽，姜夔奇拔注感伤致远清俊又酣畅，汉卿泼辣又清爽景臣新奇出辛辣，养浩警僻又深广

四、阅读指导对考生而言，最大难点还在于读不懂诗句、理解不了诗句的丰富含意古诗因为受到体式、平仄、押韵、字数、曲调（像词、曲）等方面的限制，语言简练,言近旨远；意象之间，常有跳脱；再加上它又意与言会、神与景合、用典兴寄，我们现已脱离那个时代生活环境和当时的话语系统，又缺乏作者那样的文学修养和情感体验，我们通过一些典型样本沉潜玩味，鉴者会以意，走出理解的第一步下面就如何能在短时间内快速读懂诗歌作简要指导

1.读标题标题是我们理解诗歌的重要切入点，读标题我们可以读出以下内容写作的时间、地点、对象、事件、主旨，写作缘由或目的，作品的感情基调，诗歌的题材，暗含的情感，诗歌的主要内容诗题信息

①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨

②交代写作的缘由或目的注意诗题中某些特殊提示，如题（书、画、壁）、酬赠（分为赠诗和酬诗赠诗，写给亲友的诗，可以代替书信，或附在书信后面作为补充；酬诗，酬指酬答、应答，是对别人赠诗的一种回应）、唱和（“唱”指吟咏歌唱，“和”指声音相应，依原作的诗词体裁、题材、原韵或思想感情，作诗词和答唱和的形式很多，如和韵是指按照原唱韵部或韵字应和诗作，包括次韵、用韵、依韵等次韵依次用所和诗中的韵作诗用韵以原诗韵字为韵脚，而不按其次序作诗依韵按照他人诗歌的韵部作诗，韵脚用字只要求与原诗同韵部而不必同字）

③奠定作品的感情基调如喜、怨、悯

④表明诗歌的题材如咏史怀古诗（咏史、怀古、古迹）；羁旅思乡诗（客舍、望月、忆）

⑤表明诗歌的体裁如歌、行、吟、曲、谣等

⑥暗示诗歌的表达技巧举例奉和袭美抱疾杜门见寄次韵［唐］陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝解析

（1）此诗标题蕴含以下信息

①“奉和”表明了诗歌是和朋友的唱和之作，“奉”为敬辞;

②“袭美”交代了写作对象；

③“见寄”，寄给“我”，交代了写作缘由，此诗是作者收到朋友来信后的酬和之作；

（4）“次韵”表明是依次用所和诗中的韵作诗

（2）由诗题可引发读者联想，进而找到解读的路径陆龟蒙通过这首次韵奉和诗对“袭美”说了些什么？

2.识作者每个诗人都有自己的特殊经历和创作风格，把诗歌和作者、时代结合起来，知人论世，有利于我们把握诗歌内涵遇到我们比较熟悉的诗人作品，我们就可以借助我们对诗人生平际遇和思想性格的了解，以及我们对这首诗词创作的时代、背景的推演，从而揣摩出诗人的心境、情绪举例琅郡溪1［宋］欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎

②不知溪源来远近，但见流出山中花【注】

①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间〔琅珊溪）在今滁州狼牙山

②（槎（chA））这里指拼扎而成的简易木桥解析这首诗表达了作者怎样的情感？如果仅看到注释

①的内容，就会认为此诗是表达被贬后的失意之情但是，欧阳修是“唐宋八大家”之一，我们对他比较熟悉，尤其是我们学过他的《醉翁亭记》，也写于被贬滁州期间欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了和平安定的生活，年丰物阜，这里又有令人陶醉的山水，使欧阳修感到无比的快慰从诗歌内容上来看，这首诗也确实是描绘琅哪溪的佳作，表达了作者对这种美景的喜爱之情

3.品诗句

（1）消除文字隔阂，读懂“诗家语”“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗歌格律的要求，对诗歌的语言所做的艺术化的处理，是诗人语言智慧在诗词上的体现省略成分

①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏（李弥逊《春日即事》）省略主语下句应为“落花狼藉（天色）近黄昏”

②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数（白居易《琵琶行并序》）省略谓语上句应为“五陵年少争（送）缠头”改变语序

①竹喧归浣女，莲动下渔舟（王维《山居秋暝》）主语后置，应为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”

②柳色春山映，梨花夕鸟藏（王维《春日上方即事》）宾语前置，应为“春山映柳色，夕鸟藏梨花”

③香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝（杜甫《秋兴八首（其八）》）主宾互换，应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”改变风软一江水，云轻九子山（查慎行《早过大通驿》）形容词“软”“轻”的使动用法，把动态的水和静态的山写得可触可托

（2）抓景、事、情，推导诗作主旨任何类别的诗歌都离不开“景””事（典故）”“情”三要素，其中“景”“事”是表象,“情”是内核类别抓景、事、情推导主旨举例寻南溪常山道人隐居［唐］刘长卿一路经行处，莓苔见履痕白云依静渚，春草闭闲门过雨看松色，随山到水源溪花与禅意，相对亦忘言解析:抓住诗中出现的“莓苔”“白云”“静渚”“春草”“闲门”等重要意象，特别是其中的形容词“静”“闲”和动词“闭”，会很容易地明确常山道人隐居地周围环境的最大特色就是“幽静”

（3）抓关键字词，定位情感基调抓关键字词主要有两种方法一是抓“诗眼”“词眼”，因为这些字词往往直接表达诗的主旨、情感；二是抓诗歌中显示情感的“情感语言”；另外，诗歌中的细节描写常常涉及对形象的塑造、情感的抒发，阅读时切不可一晃而过举例

①塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑（陆游《书愤》）

②万里悲秋常作客，百年多病独登台（杜甫《登高》）

③众鸟高飞尽，孤云独去闲（李白《独坐敬亭山》）

④缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香（黄公度《暮春山间》）解析

①陆游《书愤》中的“空”是诗眼，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅

②杜甫《登高》中的“悲”字就是情感语言，它表明作者客居他乡又逢秋时不尽的伤感

③李白《独坐敬亭山》中的“尽”“孤”“独”“闲”皆为情感语言，表达了诗人强烈的孤独感

④黄公度《暮春山间》诗中“缓步”一词，已写出诗人迈步于暮春山间时的优游闲适之态；“濯手闻香”这一细节更加传神一个人漫步山间，看着眼前的流莺飞燕，然后到涧水边洗手，洗完之后还不忘闻自己的手，这个人不是心情愉悦闲适又是什么呢？

（4）借助语境，推测主旨、情感要读懂难句，就要依靠上下语境，推测语法、句意、情感；把握主旨、情感;多注意尾联，诗人往往先写景叙事，后抒情议论举例:阮郎归・西湖春暮文学作品阅读的素养指向总体目标一致，都是感受作品，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，赏析作品的高超的写作技巧，理解作者的创作意图，发掘作品阅读价值等但古诗阅读，因为其“古”的创作年代和“诗”的体裁特点，能力素养要求更偏重于读懂诗句，理解内容，品味语言，赏析技巧，把玩意象，沉浸意蕴，含英咀华优秀文化，博古融今滋养心灵；能阐释作品的形象、语言、技巧、思想内容和情感倾向能对作品作出自己的评价，”在文学鉴赏和语文表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣及审美品位”古代诗歌阅读的“必备知识”归属于文学文本阅读的陈述性知识本书专题

二、专题三已就文学文本阅读的“必备知识”作了部分归纳，这些知识在阅读古诗时同样适用至于古诗阅读必知的形象类型、意象、概念术语、典故、语言特色、修辞手法、表达方式、构思立意等可参考《附录》“知识九古代诗歌”部分,此处只就古诗分类、常见题材、语言风格和阅读指导作简单梳理，以期对构建知识体系有所帮助

一、古诗分类

（一）诗

1.古体诗指唐以前的诗歌及唐以后诗人的仿作，包括《诗经》《楚辞》、乐府诗等，“歌”“行”“引”“曲”“吟”等皆属古体诗体裁不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由

2.近体诗也叫今体诗，包括律诗和绝句在字数、句数、平仄、对偶、押韵上都有严格规定

（二）词又称诗余、长短句、曲子、曲子词等调有定格，句有定数，字有定声词有单调和双调之分，单调只有一段，双调分两大段，两段的平仄、字数、句数大体一致词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片

（三）曲又称词余、乐府［南宋］马子严清明寒食不多时香红渐渐稀番腾妆束闹苏堤留春春怎知花褪雨，絮沾泥凌波寸不移三三两两叫船儿人归春也归解析词中“花褪雨”较难读懂，花怎么会褪去雨呢？但若将之与它的下句“絮沾泥”结合起来看，就会发现这两句的结构是一样的，不妨借助对“絮沾泥”的理解进而理解“花褪雨”“絮沾泥”是柳絮沾到泥土上了，写出了暮春之景，那么“花褪雨”也应表现暮春之景，当是“花儿在雨水的浇打中凋落”的意思

4.看注释注释往往含有丰富的信息注释的内容有介绍写作背景，暗示主旨情感；介绍作者生平经历，暗示思想情感、写作风格；解释重点词语，帮助理解诗句；注解典故，点化如何理解等注释信息

①介绍写作背景，暗示思想主旨

②介绍作者，暗示思想感情或写作风格

③解释重点词语，帮读懂诗句

④介绍相关诗句，暗示本诗中的用典或意境

⑤链接他人评价，暗示艺术特色或思想内容举例编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元

九、李二十

①［唐］白居易一篇长恨

②有风情，十首秦吟近正声

③每被老元偷格律，苦教短李伏

③歌行世间富贵应无分，身后文章合有名莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成【注】

①（元

九、李二十）分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”李绅身材矮小，时称“短李”

②（长恨〕指作者的长诗《长恨歌》

③（秦吟）指作者的讽喻组诗《秦中吟》（正声）雅正的诗篇

④（伏）服气解析:从注释

①看，李绅身材矮小，时称“短李”白居易在诗中称呼李绅为“短李”是一种戏谑从注释

②③看，首联是写作者的诗歌成就；从注释

④看，颔联写自己的诗歌被元稹模仿、让李绅服气当然，读懂古诗还应具有一定的历史文化知识因为古代诗歌也是古代历史文化的重要载体，天文地理、礼仪民俗、气候时令、人物典故、称谓官职、饮食器用、音乐娱乐等各种知识常常在古代诗歌中有所体现和反映

5.抓意象1常见的意象

①高山、奔流、雄关、沧海、大江、长风等

②沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃鸟子规鸟、芭蕉等

③冰、雪、松、菊、梅、竹

④杨柳、兰舟、长亭、关山月、鹏鹃鸟等

⑤春日、清风、明月、泉溪、花草等2意象的作用

①渲染气氛，营造意境

②寓情于景，情景交融举例故人寄茶李德裕剑外九华英,缄题下玉京开时微月上,碾处乱泉声半夜邀僧至,孤吟对竹烹碧流霞脚碎,香泛乳花轻六腑睡神去,数朝诗思清其余不敢费,留伴读书行“微月”“泉声”“竹”三个意象对写饮茶一事有何作用？请简要分析1抓意象2析作用:解析:

（1）微月、泉声、竹

（2）“微月”点明开茶的时间，渲染了清幽的气氛；“泉声”以动衬静，突出了碾茶时环境的清静；“竹”写出了饮茶之处的雅致三个意象展现了烹茶饮茶的美好环境，从侧面烘托出饮茶的清雅脱俗之趣颔联“开时微月上，碾处乱泉声”意思是“打开的时候月牙初上，碾茶声听起来似乱泉跃动”，可见这里的“微月”暗示打开茶叶包装的时间，与“乱泉”对应，动静结合以声反衬环境的静谧清幽，这样的环境氛围下是很适合品茶慢享自在闲适的怡然时光的颈联”半夜邀僧至，孤吟对竹烹”大意是“不忍独享，夜半时分邀得僧友在稀疏竹影下共品赏”，其中的“竹”不仅是客观实写的物象,更象征比喻诗人有朋友高洁的情操作者这首诗词不仅反映了唐代的茶文化，更突出了作者对友人的感激与怀念，对友情的珍视作者由于朋友寄的“九华英”珍贵无比，邀僧人一同品茶、赏月吟诗诗句意境高雅清新，透射作者好茶，惜故，乐众的高雅情操

6.抓用典典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语运用典故的目的,不外乎作者的自比、反比和类比读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考举例阳美杂咏-苦竹径陆希声山前无数碧琅讦，一径清森五月寒世上何人怜苦节，应须细问子猷看竹贾岛篱外清阴接药栏，晓风交戛碧琅讦子猷没后知音少，粉节霜筠漫岁寒［注］子猷，即晋代王徽之，爱竹成命，曾说“何可一日无此君！”子猷视兄子敬（王献之）为知音，子敬死后月余，子猷亦伤绝离世两诗均用了子猷的典故，写作用意有异同，请简要分析1找典故2析作用解析1典故子猷，王羲之之子，性爱竹2相同之处两诗都借古代人物抒写对高尚节操的坚守不同之处陆诗侧重守节之“苦”；贾诗侧重知音情深陆诗“世上何人怜苦节，应须细问子猷看”意思是，世上什么人怜惜竹子的苦节？应该仔细询问子猷这里的“苦节”是对高尚节操的坚守，而子猷爱竹成命，也是一个爱惜、坚守节操之人贾诗“子猷没后知音少，粉节霜筠漫岁寒”意思是，子猷去世后竹子的知音更少，独自含霜带露渡过那漫漫霜寒岁月“粉节霜筠”描写竹子的外形，“漫岁寒”暗含坚守节操之意不同之处陆诗侧重守节之“苦”；贾诗侧重知音情深陆诗“世上何人怜苦节”中的“苦节”指坚守节操之苦，侧重守节之“苦”；而贾诗“子猷没后知音少”中的“知音少”直接抒发对知音的看重，侧重知音情深

五、高考3大趋势命题趋向一衔接教材考查试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导师生重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩显性关联，考点设置直接与教材内容关联2022年新高考H卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》，要求判断该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是否相同比较阅读鉴赏题的题外选材，往往要么是衔接教材篇目，沟通课内与课外，以增强考生知识迁移和运用的能力；要么是引入另外一首主题、写作对象等相似的诗歌，让考生进行比较分析而比较点要么是形象、意境、情感主旨，要么是语言、结构、表达技巧等；比较角度则或比较其同，或比较其异，或比较异同命题趋向二分析鉴赏观点类此类题目往往是命题者设定某一个方向的定论，然后要求考生结合诗歌内容分析阐释试题关键是要审清题意，明确答题的具体方向其考查角度通常为评价作品的思想内容、观点态度，或鉴赏作品的表达技巧、艺术风格等命题趋向三诗论分析类此类题目往往首先呈现一个名家评论，然后要求考生结合诗歌内容分析阐释诗论针对艺术手法、思想感情等方面进行考生要掌握一些诗歌理论，例如:“有我之境”和“无我之境”，“景语”和“情语”，“意境”与“意脉”，“诗中有画，画中有诗”，“缘情”与“寓理”，“格调”与“风格”，“用事”与“咏物”等有些立足于作者创作风格，有些立足于业界鉴赏评价，有些立足于文本技巧探究，有些立足于文本特征数（套曲）两种套数是连贯成套的组曲，至少是两曲，多则几十曲曲盛行于元代，故又称“元曲”，元曲包括散曲和杂剧散曲包括小令、套

二、古代诗歌常见题材

1.送别怀人诗送别诗，即人们送行时表达离别之情的诗歌，是浩如烟海的中国古代诗歌中常见的题材之一离别之际，人们往往设酒饯别，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成点明题旨收束全诗为古代文人诗作中一个永恒的主题

（1）教考衔接《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）、《雨霖铃》（柳永）、《送杜少府之任蜀州》（王勃）、《渡荆门送别》（李白）、《送友人》（李白）、《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《梦游天姥吟留别》（李白）

（2）题材特征内涵古人常常因事不得不与家人、情人或亲人朋友离别，送别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情标志标题中往往有“送”“别”“赠”等字眼常见意象“柳”“酒”“月”“水”四大意象（“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“潮桥”等意象也常在送别怀人诗中出现）

（3）内容情感内容送别诗涉及的范围极广有君臣官场赠别，有朋友相别，有亲人、情人送别等情感

①依依惜别的不舍与伤感

②离别后的思念与牵挂

③对友人的安慰与勉励

④借送别友人表明自己的心志

⑤抒发对人生的感慨要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，它丰富复杂却不杂乱无章

（4）常用技法

①寓情于景，以景衬情，情景交融

②烘托诗人不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深

③以乐景衬哀情（也叫乐景写哀情或反衬）

④想象（也叫虚写或虚实结合）送别诗中作者常借助想象来表达自己对朋友的留恋和关切这类诗歌多借景抒情，寓情于景，望月伤心，见花落泪，听雨思亲，多少景物都被它染上诗人的感情色彩，因而此类诗中常将伤感、迷离、凄苦、寂寞、惆怅、忧郁的情怀及种种离愁别绪表现得淋漓尽致，又很婉约含蓄

（1）教考衔接《登高》（杜甫）、《次北固山下》（王湾）、《天净沙•秋思》（马致远）、《月夜忆舍弟》（杜甫）、《商山早行》（温庭钧）

（2）题材特征内涵诗人因长期客居在外、滞留他乡或漂泊异地等，对所见所闻有所感，或借景抒情，或因梦寄情，往往表达羁旅之苦、行役之难、宦游之艰，多抒发绵绵的乡愁、对亲人无尽的思念和郁郁不得志之情标志标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名称常见意象月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏、流水、井等

（3）内容情感内容借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之情主题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念亲人等情感

①天涯漂泊羁旅愁叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦

②望尽天涯怀人愁感念亲情之深，表达对亲人的思念

③羁旅他乡的幽怨之情或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞以及幽怨愤慨之情

（4）常用技法

①借景抒情（或“寓情于景”），情景交融

②以乐景衬哀情（对写法）作者在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托作者的苦恨离情

③因梦寄情，虚实结合

3.边塞征战诗边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时期，隋代开始兴盛，至唐代进入发展的黄金时代边塞诗一般出自出征的将领或随军文官之手，通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操

（1）教考衔接《出塞》（王昌龄）、《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《燕歌行》（高适）、《夜上受降城闻笛》（李益）、《渔家傲•秋思》（范仲淹）

（2）题材特征内涵边塞征战诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗标志标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军旅有关的字词常见意象自然景物类（黄沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、风沙等），地理区域类（塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等），战事器具类（金鼓、旌旗、烽火、战马等），乐曲类（《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等），人物类（戍卒、将帅、胡人、单于等）

（3）内容情感内容边塞诗多写从军出塞、征战备战、保家卫国、民族交往、塞上风情、边疆苦塞等，或抒报国壮志，或发反战呼声，或记现实战事情感

①保家卫国、建立功名的壮志豪情

②边疆将士奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概和不畏辛苦、保卫边陲的战斗精神

③对雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光的赞美

④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁

⑤凄苦哀怨的厌战情绪，凄厉沉痛的反战思考，讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黑卖武的统治者

⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往

（4）常用技法

①修辞方面主要有夸张、比喻、互文、用典等

②人物形象的塑造方面常用侧面烘托，动作、肖像描写、细节描写等手法

③意境的营造方面常用景物烘托、虚实结合等手法

4.山水田园诗山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；田园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材这类诗大多寄情山水，醉意田园，表达了对山水景物的喜爱，对田园生活的满足，流露出归隐田园的愿望，对清闲安逸生活的自得或羡慕之情，也从侧面反映出社会的黑暗和官场的险恶

（1）教考衔接《过故人庄》（孟浩然）、《山居秋暝》（王维）、《归园田居》（陶渊明）

（2）题材特征内涵山水田园诗是以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为题材的诗歌标志山水田园诗分为山水诗与田园诗山水诗常见意象野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、鸾鹤、孤云、禅房、古寺、暮钟、五柳、接舆、伯夷、叔齐、林叟、幽人、樵夫、寺僧、道人……田园诗常见意象炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕……

（3）内容情感内容山水诗指描写山水风景的诗田园诗是指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗歌情感

①寄情山水，赞美山河，热爱自然

②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情

③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐

④以恬淡之心描写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情

⑤对现实不满或怀才不遇的苦闷

（4）常用技法比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用写景的表现手法有

①白描与工笔；

②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；

③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；

④虚实结合（眼前之景与想象之景）；

⑤动静结合（以动衬静、化动为静与化静为动）常用的抒情方法借景抒情，融情入景；以乐景写哀情（反衬）

5.咏史怀古诗咏史怀古诗以历史人物、事件、陈迹等为题材，借咏叹史实、描绘古迹来抒发作者的兴衰之感，一般以地名或“览古”“怀古”为标题或针对历史人物、事件，发表自己的观点和看法，抒发感情咏史怀古诗大都各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物有所感慨感悟而作；而怀古诗多是登临旧地、游览古迹时有感而发之作

（1）教考衔接《念奴娇•赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐•京口北固亭怀古》（辛弃疾）、《山坡羊•漳关怀古》（张养浩）、《赤壁》（杜牧）、《贾生》（李商隐）、《南乡子•登京口北固亭有怀》（辛弃疾）、《泊秦淮》（杜牧）、《蜀相》（杜甫）、《桂枝香•金陵怀古》（王安石）

（2）题材特征内涵以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材，借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人对历史的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今标志标题中常有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等字眼常见意象咸阳、长安、金陵、骊山、新亭、隋堤、祠庙、湘妃祠、吴钩、《后庭花》等

（3）内容情感内容

①描写古代人物的丰功伟绩，表达敬仰之情

②借怀古叹今，叹个人命运的坎坷

③描写古迹，叹沧桑巨变、盛衰无常情感

①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法

②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思之情

③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民

（4）常用技法

①借景抒情（寓情于景）

②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比

③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻

④衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景（乐景或盛景）衬悲情

6.托物言志诗咏物抒怀诗是一种以客观世界中的具体事物（如景物、器物、动物或植物等）为描写对象，来抒发作者的思想感情，寄寓襟怀抱负的诗歌它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中托物言志是一种表现手法（或艺术手法），就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物中，即物与志的结合

（1）教考衔接《咏柳》（贺知章）、《卜算子•咏梅》（陆游）、《石灰吟》（于谦）

（2）题材特征内涵借助吟咏自然或社会事物来表达作者的思想感情所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体物托物言志常常借助某物的一些特征，此“物”非“景”，咏物不是写景借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品志可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等借景抒情的“情”多指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情标志从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物诗人着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏从题目上来看，或以所咏之物为题目，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目3内容情感内容

①描摹情态类只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情

②托物言志类作者运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负

③咏物抒怀类这类诗抒发的情感相对来说是短暂的，与“物”所处的具体环境和作者当时的个人处境关系更密切

④以物喻人类这类咏物诗所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似，而不是单单指向作者自己

⑤托物言理类通过具体的物象来说明一些“事理”，即通过某个具体事物的“理”，引申出具有普遍意义的道理情感

①寄寓作者的理想抱负，或希望实现个人理想，或希望报效国家

②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁

③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针硬时弊，或冷嘲热讽4常用技法。