课程改革基本情况汇报

课程改革基本情况汇报

一、构建“学习小组捆绑式评价”管理体系

（一）、概念阐释所谓“学习小组捆绑式评价”管理体系，是为了强化同学的自主管理，强调以同学为主体、以学习小组为基本单位的评价体系它详细评价的内容包括学业成果、课堂表现、生活养成、特长进展

（二）、操作流程与方法、学业成果“周周清”、“单元测试”、“期末考试”后，均以1小组为单位计算均分评价同学，对于优秀学习小组公开表彰，颁发奖状、课堂表现在全校推行了《小组合作课堂教学评价表》，提出“要2什么、评什么；评什么、有什么”的字诀，搭建一个量化激励的平台，12实现“堂堂登记、日日汇总、周周表彰、月月嘉奖”，要求用广告色画好表格，由小组专人、班级专人负责更换堂堂登记，在正前方黑板左侧，评价内容当堂老师自定，每次嘉奖在分之间旨在盘活课堂，促进共性1_5解放，提高效益、生活养成班级内的一切活动以小组为单位开展，值日值周、个3人卫生、言行举止、生活纪律等均量化小组捆绑式评价，每月进行一次总结表彰千里之行，始于足下、特长进展为培育合格加特长同学，要求每位同学都必需选择一4项特长，依据进展状况与成果进行评价，小组成员的平均成果为本组成果注每月汇总，年终大奖，颁发“胜利小组”锦旗

二、推行“双线分层导学案”备课模式

（一）、概念阐释所谓“双线分层导学案”备课模式，是为了突出同学主体地位，强调以学习为主线、以学习小组为载体的备课模式其中“双线”是指“老师”与“同学”两条线平行备课、“集智”与“共性”两线结合备课老师备课时，使用“老师平台”与“同学平台”两部分“分层”一是指在集智研讨时，依据老师自身素养，确定主备不同教学内容的“老师分层”二是指设计教学内容与教学方法时针对不同层次同学的“同学分层”练习设计、学习活动设计

（二）、备课流程与方法、周一教研时同年级同学科老师对下下周教学内容进行研讨，确定1学习目标然后分工执笔主备不同教学内容，下周用一周时间查阅资料、研讨精备、主备流程体现“以学定教”、“学为主线”.2（）、同学平台周一教研拟定目标同年级同学科老师1合作分工拟定“自学导航”习题同年级同学科老师合作分工拟定“巩固训练”习题同年级同学科老师合作分工拟定分层“反馈测试”课堂教学的基本环节是“导展练测”小组合作课堂教学模式自学导航（围绕教材）一一展现沟通（师生互动）一一巩固训练（连线中考）-------------反馈测试（了解学情）（）、老师平台设计导语、创设情境设计自学方法、2供应学习帮忙设计小组沟通方法设计展现沟通方式方法设计难点重点突破方法、归纳学问点设计巩固沟通部分师生互动方法设计反馈测试方式方法、周一集智研讨由备课组长组织同年级同学科老师对主备导学案进3行研讨修订完善、复印分发至各老师，进行共性化修订补充完善，对同学施教4文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。