谏太宗十思疏 教案教学设计

谏太宗十思疏教案教学设计谏太宗十思疏江苏省江都市丁沟中学张广祥教学目的

1、学习反复开导、循循善诱的劝谏艺术；

2.领悟“十思”的乐观意义；

3.把握文中一些实词的词义和虚词的用法重点难点

1.诵读、领悟、背诵全文（重点）

2.翻译难懂的语句（难点）教学课时三课时教学步骤第一课时教学要点初步熟识课文，疏通字词.导语设计:讽谏帝王，是冒险的事批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐比干、屈原的故事，千古流传但是，唐代闻名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被接受，不但没有招来杀身之祸，还常常得到唐太宗的表扬魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗特别欣赏，亲自写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕

二、解题同学读解释老师补充魏征，是唐朝初年闻名的政治家和历史学家，以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册他同那些尸位素餐、苟何取容的封建官吏不同，有意见敢当面提，当面顶，不口是心非，不看脸色行事后世一些铮臣，如称为青天的包拯都以他为楷模他不仅敢谏，而且善谏从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要奏疏二百多次，达数十万言，大都为太宗接受，使太宗避开了政治上的不少失误唐初社会能够消失号称“贞观之治”的太平盛世，作为谏臣的魏征是有其功劳的题目中的“谏”是进谏的意思疏，是一种文体名，属于奏疏类

三、阅读课文第一次试读，正音边读边正音已经熟悉的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来生疏的字词则边读边看解释或查阅词典其次次朗读，提名同学朗读

四、疏通字词第三次粗读，正义边读边看解释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如臣闻\求木之长者，必固其根本；欲\流之远者，必、浚其泉源老师巡查答疑

五、布置作业完成练习二一五其次课时教学要点详细学习课文教学过程

一、检查作业

1、文言现象

2、完成练习二--五

3、难句的翻译（老师选择一些难句让同学翻译）

二、分析课文

1、提名朗读

2、同学自由朗读

3、思索练习一第一段.开篇没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比方打开话题先从正面说，用比方推理（“求木之长者……必浚其泉源”）引出正题“思国之安者，必积其德义”比方说里，浅显易懂，不容置疑再从反面申述“源不深而望流之远……而况于明哲乎？”接着进一步指出，“人君”地位高，责任重大，假如“不念居安思危，戒奢以俭”，要想使国家经常治久安，就同无根之木、无源之水一样只能是一种妄想这一段的结尾，照应前面，又利用了“木”、“水”的比方其次段.总结历史教训，从反面论证“居安思危”的必要性先指出历史现象几乎全部人君都不能善始善终然后以“岂……”设问，引出产生这一现象的缘由的分析取天下时，“殷勤深”，能够“竭诚以待下”；守天下时，难免得意洋洋，以致“尽情以傲物”而“竭诚则……为行路”心态不同，对人的态度不同，其结果反差剧烈这说明能否恭俭下人是事业成败的关键假如失去民心，即使动用严刑也无济于事“怨不在大……深慎”，这是借鉴古人的论述，将君民关系比作水舟的关系，切中要害，振聋发耳贵，令人精警这一段从现象到本质，逐层剖析，清晰有力虽然全段未见一个“思、”字，但是从反面强调了“居安思危”的重要性第三段.回答任何“居安思危”是全文的重点“十思”，即十条建议，可以概括为“五戒”“见可欲”、“将有作两条戒浪费；“念高危”、“惧满盈”两条戒傲慢；“了盘游”、“忧懈怠”两条戒纵欲；“虑壅蔽”、“惧谗邪”两条戒轻人言；“恩所加”、“罚所及”两条戒赏罚不公最终说明总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必“劳神苦思”，而国家却可以“垂拱而治”“垂拱而治”是的政治抱负，但它不同于老子的“无为而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以俭”，是乐观地求治，不是消极地以不治为治

4、联系背景说明本文的意义唐太宗曾说“朕每临朝未尝不三思，恐为民害”他经常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，擅长纳谏到了贞观中期，生产有了较大进展，人民生活渐渐富有，加上对外战斗年年成功，边防巩固，于是在一片文治武功的欢呼声中，太宗慢慢骄奢，慢慢忘本，特殊是慢慢忘了隋代灭亡的历史教训，慢慢对人民作威作福起来就从魏征进《十思疏》的贞观十一年来看，他先后下令修了三宫殿，多次巡游、打猎老百姓为了服役，长年不能回家为此有大臣进谏，他竟说“百姓无事则骄，劳役则易使”再也不像以前那样爽快地接受下级的意见于是，魏征在这一年从三月到七月共四上奏疏，《十思疏》是其中一篇在这里，魏以政治家特有的敏锐视力抓住了太宗“忘本”（即遗忘“以民为本”）、“忘危”（即遗忘隋代灭亡的教训）的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，以“思”治“忘”，实在是一剂良药

5、同学齐读课文

三、布置作业

1、背诵课文

2、体会语言特点第三课时教学要点体会语言特点，背诵课文教学过程

一、检查复习

二、品尝语言

1、思索语言的特点？明确本文也是一篇很好的政论文宋以来就受到文选家的重视,但其文学价值往往被政治价值所掩盖是初唐时出名的文学家，他的诗歌古朴，散文也比较好和同时的人比较起来，他受六朝以来浮艳文风的影响较少唐人奏疏许多，传诵至今的只有魏征、狄仁杰和陆贽等几家《十思疏》是一骈体文唐代奏疏习惯上都要用骈文写，就是后来反对骈文、提倡古文运动的韩愈也还用骈文来写奏章然而《十思疏》与当时流行的骈文不同一方面它充分利用骈文对偶、排比的形式来表达真情实感，一方面又敢突破骈文的形式束缚，它一不避三排,起句就是三句组成的排比句；二不避首尾虚字，如虽、终、也、哉等；三不避散句同时不用事、不用典，不咬文嚼字魏征虽然是出名的史学家，但是《十思疏》中看不到他作繁复的引证，看不到典故只用了两个浅显的比方这是同当时追求形式的文风是背道而驰的这种敢于冲破落后传统的束缚，不拘一格的制造精神，在骈俪风气占统治地位的初唐时代更显得难能珍贵语言简约，整散结合整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随，笔力雄健，酣畅淋漓，需要专心品尝

2、自由朗读，体会语言之美

三、课堂小结通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了超群的劝告方法和乐观的治政、修身思想文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作，领悟它、把握它，对我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的好处,它会让我们享受终生

四、课堂答疑

五、诵读、背诵

六、布置作业［谏太宗十思疏教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。