8 雨点儿 大单元教学设计 统编版一年级语文上册

雨点儿8教学目标

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画2分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿•

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化教学重难点►1分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿•

2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化教学准备►

1.预习提纲完成对应课时预习卡

2.准备资料“状元成才路”多媒体课件、词语卡片教学课时2课时►第课时1课时目标►

1.认识“彩、半”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数会写“半、从”2个字和横钩这个笔画

2.朗读课文教学过程►任务一谜语激趣，导入新课

1.猜谜语预设水更清了，天更蓝了，麦苗更高了，小鸭子更高兴了4引导没有花没有草的地方有什么变化呢？

①认读词卡“长出”，识记“出预设猜字谜——两座大山出

②学习多音字“长课件出示长zhang长大长高长牙长一岁chang长短长江长长的长处

3.体会变化1引导这儿的变化可真大呀有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草想不想去那儿看一看？播放动画，展示草地的变化2引导想象如果你就是那棵长得更绿的小草，现在你想说什么？请你读一读弓I导想象如果你是刚长出来的小花，你想说什么？请你读一读【设计意图】本环节在初步朗读课文后随文识字，从词语入手展开想象，体会变化,带领学生走近文字，走进文字背后的画面任务四关注标点，读好停顿

1.展开想象，体会作用1欣赏课本第88页的插图2引导质疑你有什么想问的？预设为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？3展开想象这些小花小草会对大雨点儿、小雨点儿说些什么呢？预设谢谢你们给我浇水谢谢你们帮助我出土4引导如果你是雨点儿，你想到哪儿去？

①课件出示“沙漠、干旱地、秧田”的图片

②学生自由表达

③课件演示沙漠图、干旱图、秧田图中都长出了树木和植物引导雨点儿给大地带来了生机，有了雨点儿禾苗也长高了，桃花也开了，雨点儿真是润泽万物啊！

2.关注标点，指导朗读

①课件出示第5自然段课件出示不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了没有花没有草的地方，开出了红的花,长出了绿的草

②教师范读，强调逗号和句号的停顿及句子节奏

③学生自由朗读，然后展示读，教师指导

3.配乐朗诵全文【设计意图】在这一环节，引导学生抓住关键词语，欣赏课本插图，结合插图展开想象，进一步体会雨点儿带给大地的美好变化读好长句子的停顿是本课的重点本环节紧扣这一重点，从学过的课文入手，通过教师范读，指导学生读好长句子板块五指导写字，练习书写L引导雨点儿们的一问一答表达了他们的心愿，在他们的帮助下，一切都有了变化“问”和“有”就是我们这节课要写的字课件出示田字格中的范字

4.指导写“问”字1观察笔顺，学生书空2观察笔画及占位3教师示范书写提示门字框横要平竖要直，框要稍微写大一些，为“口”留出空间4学生描红、临写，教师巡视指导

5.指导写“有字1发现“月”字的变化引导“月”在“有”字中有什么变化呢？竖撇变成了竖2教师范写提示第一笔横写得长一些，要写得平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展3学生描红，临写，展示教师相机评价【设计意图】本环节突出学生的学习主体地位，引导学生自主观察范字，关注笔画的细微变化及其在田字格中的占位，注重培养学生的自主写字能力重视教师的示范指导，直观呈现书写的动态过程板书设计►8雨点儿没有花没有草的地方有花有草的地方开出了红的花，长出了绿的草花更红了，草更绿了作业设计»见对应课时作业教学反思►《雨点儿》这篇课文虽浅显但生动，语言优美，富有童趣在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发学生们的想象力和创造潜能，感受阅读的乐趣

1.朗读训练突出重点上课伊始，用猜谜语的方法引入课题，重点指导读好儿化音在课文朗读环节，重点指导读好大雨点儿和小雨点儿的对话，读好第5自然段中大自然发生的变化，读好长句子的停顿整个教学设计还采用多种朗读方法，有分句指导读、分角色读、师生配合读、小组展示读等，将朗读训练巧妙地融入教学的各个环节之中

2.识字教学分散难点我在两个课时中均安排了识字环节，做到将集中识字和随文识字相结合尊重学生的已有知识经验，引导学生运用多种方法识字，并在语境和游戏中巩固识字

3.落实单元教学重点充分挖掘教材的语言训练点，将识字、朗读、语言训练融为一体如，在学习词语“数不清”时，引导学生读准多音字，提供句式，让学生用“数不清”说一句话，帮助学生理解词语，同时初步建立句子的概念1课件出示谜语课件出示千条线、万条线，落入水中就不见2学生猜谜引导生活中你见过什么样的雨呢？预设大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨

2.导入今天我们就来学习一篇关于雨的课文教师板书课题雨点儿

3.学生齐读课题指导读好儿化音教师范读，指名读【设计意图】运用谜语揭示课题，联系学生已有的生活经验，激起学生的求知欲，让学生迅速地进入最佳的学习状态任务二初读课文，随文识字

1.自读课文引导自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺

2.认读词语课件出示shu buqTng yuncai bankong wenda daonar difang zhangchu数不清云彩半空问答到哪儿地方长出1指名认读教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声2开火车认读

3.学习第1自然段1课件出示第1自然段课件出示数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来2指名读3学习多音字“数

①读词卡“数不清”问“数shU”表示清点数目我们之前在哪里见过这个字？数学课本上见过

②出示课件，辨析多音字课件出示数shu数不清数一数数一数二Shu数学数字数码字数总数

③引导天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群，有的独个儿你能数数有多少颗吗？数不清“数不清”就说明了数量很多4指名读第1自然段

①指导重读“数不清”

②你还能用“数不清”说一句话吗？课件出示◎草地上有数不清的野花◎天空中有数不清的星星◎数不清的红枣堆放在地上5体会“飘落”

①引导雨点儿是怎样落下来的？能带上你的动作读一读吗？

②引导学生带动作自由读，展示读

③教师评价，全班齐读6教学“彩”字

①读词卡“云彩引导数不清的雨点儿是从哪儿飘落下来的呢？你能用什么方法记住“彩”字？预设用加一加的办法记住这个字

②认识新偏旁“乡”猜一猜这个新偏旁叫什么名字？这个偏旁叫三撇

③指导读好“云彩”的轻声7仿句练习引导你能仿照这样的句式也说一句话吗？课件出示◎雨点儿从云彩里飘落下来◎小蘑菇从地里长出来◎树叶从树上飘落下来◎草丛从泥土里钻出来【设计意图】结合课文，随文识字，在识记的同时进行语言训练，在读中理解，在读中体会，体会词语的含义，将语言内化，给学生留下深刻的印象任务三梳理课文，集中识字

1.梳理课文1引导雨点儿后来去了哪里？2自由朗读第2~4自然段3教师提问结果怎样？指名回答4教师引导小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？不久，这些地方有了什么样的变化？

2.集中识字，学习生字“半、空、问、至k方、没”

（1）指名分段读第2〜4自然段出示生字课件出示半空问到方没

（2）识记“空”，认识新偏旁穴宝盖

①点拨这个字里有一个新偏旁，它叫穴宝盖

②你们看看，这个偏旁与我们以前学过的哪些偏旁相似呢？

③课件出示，引导学生观察异同课件出示秃宝盖（「）宝盖（…）穴宝盖（穴）写宝字空

④有什么办法记住这三个偏旁呢？

⑤教师出示儿歌帮助识记课件出示偏旁儿歌fang dingping pingtu bao gai jiage yancong shibaogai房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖,zhu jinba renxue baogai住进八人穴宝盖⑶识记“到”字“到可以组什么词？预设到处、到来、到达、到家、到校4出示词卡“地方”

①指导读好轻声

②引导说说你有什么好方法记住这些字5谈话小雨点儿到了什么地方？大雨点儿到了什么地方？相机出示词卡“没有”，指名认读6学生自由交流其他几个生字的识记方法预设半可以与“羊”字作比较来识记问可以用加一加、换一换，回忆门字框的方法识记方通过谜语“一万点”来识记

3.趣味识字游戏课件说明词语在花朵上，点击鼠标，花朵变大变红课件出示数不清云彩彩色半空问到地方方向没有【设计意图】在教师的引导下，让学生了解课文的主要内容，相机识字，运用儿歌重点区分新偏旁与学过偏旁的不同，抓住生字的特点来设计教学过程，始终站在学生已有认知的基础之上随后用游戏及时巩固识字成果仟务四指导书写，学生练写

1.出示田字格中的范字半、从、你

2.指导书写“半”字1观察笔顺和占位2教师范写，重点强调竖压在竖中线上3学生描红，练写

3.指导书写“从、你”两个字⑴观察“从“和“你”的共同点2认识新笔画横钩，指导书写横钩起笔稍重，在转弯处稍停顿一下，再向左下出钩3教师范写，提示书写要点从左边的“人”的捺变成点，右边的“人”的撇要穿插到点的下方你左窄右宽，竖钩在竖中线的右侧4学生练习书写，教师巡视指导5评比展示【设计意图】本环节运用观察、范写、解说、评价等多种方法指导学生写字，结合新笔画重点指导，反复强调，帮助学生养成良好的书写习惯第课时2课时目标»

1.认识更、绿、出”3个生字，读准多音字“长，会写“问、有2个字2分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿•

3.理解课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化教学过程任务一复习生字词，回忆课文

1.复习生字词1课件出示生字，学生认读课件出示数不清云彩半空问答到哪儿地方没有空气数一数二问话2听写词语半天、从来、你好

2.回忆课文课件出示提示，指名回答课件出示数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来小雨点儿要去有花有草的地方大雨点儿要去没有花没有草的地方不久,有花有草的地方，花更红了，草更绿了没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草【设计意图】生字反复呈现符合学生的记忆特点用填空的方式，引导学生回顾课文主要内容，为由整体感知进入分段阅读作好准备任务二分角色朗读，读好对话朗读第2~4自然段，读好对话

1.学生自由朗读教师引导大雨点儿和小雨点儿说了什么？请你画出大雨点儿和小雨点儿说的话

2.引导朗读大雨点儿和小雨点儿是怎么对话的？1指名读第2自然段指导强调“哪里”，读出疑问的语气引导这句话是谁问谁？你是怎么知道的？2指名读第3自然段指导“有花有草”不能断开读，要读出对“哪里”的回应3指名读第4自然段指导读好“没有花没有草”之间的停顿3分角色朗读•1引导大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读教师当大雨点儿，你们当小雨点儿交换角色再读2同桌合作读一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿3小组展示读，师生评议4男女生合作读【设计意图】用画线的方法引导学生明白大雨点儿和小雨点儿说了什么，哪些是问，哪些是答，采取多种形式的读，指导学生读好对话，感受两个角色的语气，读出大雨点儿和小雨点儿的高兴、期待任务三朗读课文，感受变化

1.教师引导大雨点儿和小雨点儿聊完了天，各自去了自己想去的地方它们的愿望实现了吗？请自由读第5自然段

2.朗读第5自然段，认识生字”更、绿、出与多音字“长1指名读第5自然段2引导有花有草的地方有什么变化呢？预设花更红了，草更绿了3认读词卡“更绿了”

①教师强调读准更的后鼻音

②识记“绿“绿”有绞丝旁，在表示颜色的词语中，还有哪个字也有绞丝旁？红

③想象在小雨点儿的帮助下，花更红了，草更绿了想象一下，还有什么更怎么样了？。