《大堰河──我的保姆》教学杂谈

《大堰河一我的保姆》教学杂谈如何在语文教学中渗透德育教化K X《中学语文教学大纲》明确指出“语文教学要进行思想教化思想教化要依据语文学科的特点，在语文训练中进行要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培育，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的实力熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深”从这里可以知道语文教学肯定要渗透思想品德教化，方能达到“教书育人”的目的面对商品经济带来的冲击及教化本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教化呢？我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果对那些主动向上、富有情味的民俗内容的课文，在教学中进行德育渗透如艾青的诗《大堰河——我的保姆》，作者以丰富的想象力，描绘乳母大堰河幻想“我”成亲时的富丽场面，可见节仪文化深化人心，衬托出乳母对“我”爱之深切,从而引导学生进一步感受我们民族美妙生活的快乐和追求这些结合课文的详细的民俗内容而引发的教学延长，可培育学生的思想品德、基本美德，产生无形的熏陶作用，同时又可以活泼课堂气氛，调整学习心情善用比较阅读提高学生实力比较主题K middot;U乌申斯基说过“比较是一切理解和思维的基础”有比较才有鉴别，通过比较，可产生剧烈的刺激，促进主动思维从语文教学的过程看，阅读分析贯穿教学的始终；从考试的实践看，（无论中考还是高考）阅读理解的分值比例往往占全卷的之1/4~1/3间随着语文教改的不断深化，语文界普遍相识到比较阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础，对于积累学问、开拓视野、陶冶情操、提高写作实力有着重要作用在语文教学中，老师运用比较方法，能让学生在比较中拓宽学问面，更坚固地驾驭学问不但能巩固原来了解的学问，还能在相互联系中发觉新的含义，起到温故知新、融会贯穿的作用，可以培育学生分析事物、推断思索、求同辨异的创建实力实践证明，比较阅读法是语文教学中效果良好、功能齐全、好用性极强的教学方法同一主题由不同的文章表现出来从求同的方面来说，可以从不同的文章中，受到同一种思想教化或艺术感染如，《回忆我的母亲》与《大堰河——我的保姆》，一为散文，一为诗歌，但主题都是歌颂母亲并进而歌颂劳动人民从求异方面看诗歌诉诸情感，小说诉诸形象这又使我们更清晰地相识到各种体裁、各种语言不同的特点。