海燕教学设计

、海燕9教学目标

1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.

2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章语言

4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度教学重难点

1、通过有超情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.

2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用、品味文章语言3教学课时2课时教学过程第一课时

一、导入新课

1、导入语大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音

2、简介作者玛克西姆•高尔基1868—1936,俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”列宁语、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师父亲是细木工，早逝高尔基由外祖母抚养成人外祖母家贫，11岁的高尔基就不得不出外谋生他曾在鞋店、圣像作坊当学徒，在轮船上帮厨，做过脚夫、锯木工、园丁、面包师等等以维持生计，少年时期曾参加倾向民粹派的大学生秘密团体这一切就是高尔基的“大学”20岁后，高尔基开始在俄国各地流浪，目的在于“了解一下俄罗斯”，“看一看人民是怎样生活的”在长期的流浪期间，他一面做工，一面组织秘密小组，进行革命宣传1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔•楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛90年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会如《马尔华》《柯诺瓦洛夫》《切尔卡斯》等在高尔基早期作品中，具有浪漫主义色彩的民间传说和寓言式的故事占有重要地位，如《鹰之歌》《海燕之歌》1901；其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命进军的号角90年代末，高尔基的创作思想臻至成熟，这时期高尔基发表了第一部著名长篇小说《福玛•高尔杰耶夫》1899,接着，《三人》1900也问世了此外，高尔基还写了许多具有极大社会意义的剧本，如《小市民》

1901.《底层》

1902、《太阳的孩子》

1905、《野蛮人》

1905、《仇敌》1906等等1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世高尔基在许多作品中无情地抨击了作为旧制度支持力量之一的小市民意识，如中篇小说《奥古罗夫镇》

1909、《马特威•克日米亚金的一生》1911o第一次世界大战前夕高尔基发表的重要作品有《意大利的故事》《俄罗斯漫游记》等在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部——《童年》

（1914）和《在人间》

（1916）,第三部《我的大学》于1923年写成“十月革命”后高尔基完成了长篇小说《阿尔达莫诺夫家的事业》

（1925）,同时又创作了几个剧本，其中著名的有《叶戈尔・布雷乔夫及其他》

（1932）等高尔基最后一部长篇小说《克里姆萨姆金的一生》是一部史诗式的不朽巨著♦、简介时代背景3本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章

二、初读感知

1、由教师朗读或播放朗读录音要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题（勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑）

2、学生试着有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理

3、学生自由朗读课文，思考并讨论本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？（第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开）

三、品味赏析再读课文，思考你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？并大声地读一读句子（一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象）

四、拓展延伸

1、你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？

2、补充句子海燕的人生因而；我们的人生因而

五、布置作业

1、熟读课文

2、阅读高尔基自传体三部曲作品《童年》、《在人间》、《我的大学》

3、以《海燕我心中的歌》为题，写一篇随笔第二课时

一、导入新课教师讲述上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的,那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题

二、研讨阅读

1、指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势

2、文章为什么要写到海鸥之类海鸟？

3、三部分内容能否颠倒，为什么？

三、探究阅读

1、分析象征意义大海波浪/海燕/海鸥海鸭企鹅/风云雷电/暴风雨分别象征了什么？海燕英勇善战的无产阶级革命先驱者大海波浪革命高潮时的广大人民群众的力量海鸥海鸭企鹅革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者风云雷电沙皇的反动势力暴风雨席卷一切的革命运动

2、谈谈作者要表现的思想

四、拓展延伸

1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验面对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自己的经历，与同学交流一下

2、《海燕》一文中写道“海鸭也在呻吟着，一一它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐轰隆隆的雷声就把它们吓坏了J你生活中也有“海鸭”这样的人吗如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢？

五、布置作业阅读郑振铎《海燕》，比较异同点提示从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较。