爱莲说语文教学方案5篇

爱莲说语文教学方案篇5爱莲说语文教学方案（篇1）教学目标

1.背诵全篇，积累文言字词

2.品读课文，感受莲花的形象美领会作者品质和情操

3.学习本文托物言志和衬托的手法★教学重点

1.疏通文意，背诵全文

2.学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人★教学难点

1.理解作者在文中寄寓的思想感情

2.学习托物言志和衬托的写法★课前准备多媒体课件★授课类型赏读课★教学方法:诵读、讨论★教学过程、创设情景，激发兴趣度；第

二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实连用两个独字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度

3、课文第一段和第二段前半部分均按菊——牡丹——莲的顺序写的，为什么文末却按菊——莲——牡丹的顺序呢？提示前半部分按菊——牡丹——莲的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按菊——莲——牡丹的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情

四、实践语言，习得语感

1、读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜欢句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木但要注意两点第一，要注意内在联系；第二，要有新/寻O（学生活动，教师适时点评）

2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说央视20—年4月20日晚播出的《内江城管透视》）,我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论，老师适时引导点评）

五、背诵积累，积淀语感

1、延伸积累，师生补充有关描写莲花的诗句

2、指导学生有感情地背诵课文

六、反馈检测

1、填空⑴本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是,而最能概括莲的高贵品质的一句是________________________________O⑵本文中作者拿和与莲对比，前者是,后者是，作用是突出O

2、说话练习根据课文，把莲、菊、牡丹三种花品格的高下排个序，并说明理由答案品格的高下是

（1）莲，

（2）菊，

（3）牡丹理由，可让学生畅所欲言，各抒己见;教师准备的理由是牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵注意教师要鼓励发言积极，有思想、有文采的学生

七、结束语课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文希望同学们在欣赏莲花的亭亭净植同时，别忘了出淤泥而不染所带给我们的深刻的启示

八、布置作业

1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件

2、背诵并默写课文

3、搜集有关莲花的诗句【板书设计】爱莲说周敦颐濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚中通外直内心通达，行为正直不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩托物-------------------------------喻人爱莲说语文教学方案（篇3）

一、导入新课出示莲花图，提问这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章

二、解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍教学目标

1、识记疑难字词颐蕃濯亵逸鲜

2、理解莲花的高洁品格托物言志的写法

三、授课

1、朗读请两位同学给这几个字注音，颐蕃濯亵逸鲜大家齐读两遍下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，注意句子的语气语调

2、译文并理解内容请同学们自读课文，要求结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号）

3、检查译文请几位同学翻译下列句子a出淤泥而不染，濯清涟而不妖b中通外直，不蔓不枝c可远观而不可亵玩焉d菊之爱，陶后鲜有闻

4、理解内容

（1）这篇文章题目是爱莲说，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢？讨论归纳予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉.

（2）莲的这些特点写在了黑板上，从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的？淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质

（3）小结这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗？（不是，是借花喻人）书中把莲花比喻成了什么？（君子）

（4）举例说明既然莲是君子的化身，那么两者有哪些相似之处？同桌互相讨论，然后找同学回答濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚中通外直内心通达，行为正直不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩

（5）归纳主旨作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作

四、布置作业A（学优生）你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱一一一说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志B（中等生）根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由C（后三分之一学生）整理笔记；完成练习册反思板书爱莲说周敦颐正衬反衬菊一一莲一一牡丹托物隐逸者君子富贵者言志爱莲说语文教学方案（篇4）教学目的

1.学习古人高洁的品格和情操

2.掌握一些文言词语

3.理解短文的主要内容教学重点1朗读、背诵文言课文2疏通文言语句，分析文章内容教学难点1理解作者在文中所寄寓的思想感情2学习托物言志的写法教学时间二课时第一课时刘禹锡

一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文

二、导入

1.作家作品简介本文选自《全唐文》作者刘禹锡772842,唐代诗人，哲学家字梦得，洛阳人曾中进士，宫接监察御史他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力政治革新失败后，被贬官降职多次他与柳宗元交情深厚有《刘宾客集》这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的

2.关于铭铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体这种文体一般都是用韵的

三、正课

1.朗读课文可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等

2.请学生逐句翻译课文掌握重点词语有仙则名著名有龙则灵灵异斯是陋室这惟吾德馨惟只是，德馨品德高尚苔痕上阶绿长到草色入带青映入谈笑有鸿儒博学的人往来无白丁指没有什么学问的人无丝竹之乱耳指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音无案牍之劳形案牍官府的公文劳形使身体劳累何随之有是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？

3.提问山不在高，有仙则名水不在深，有龙则灵运用什么修辞手法？在文中起什么作用？运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室

4.提问:斯是陋堂，惟吾德馨这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？陋室二字扣题德馨二字统领全篇，是全文的核心用惟字加强语气这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采

5.提问苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么？写陋室幽雅的恬静的自然环境

6.提问谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么？写陋室来往客人之高雅可知堂中人也是一样的高雅

7.提问可以调素琴，阅金经无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这几句写什么？写室中事可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情

8.提问南阳诸葛庐，西蜀子云亭这两句写什么？运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负

9.提问孔子云何陋之有？是写什么？语见《论语子罕》子欲居九夷，或曰；陋，如之何？子曰君・子居之，何陋之有？孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了此处引用孔子的话证陋室说明有德者居之，我国古代文人喜欢借物来抒情言志，如，借梅花表现自己坚定的品格高雅的志趣，借竹来写自己坚守节操，借莲表现自己洁身自好的品行今天，我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品格，学习托物言志的写法

二、初步感知

1、介绍作者，体裁周敦颐宋代著名哲学家，理学奠基人他历任地方官吏，胸襟淡泊平生酷爱莲花，在南郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面他凭栏放目，触景生情，提笔写下传世名篇《爱莲说》说古代一种文体，是一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法、观点和主张

2、自读课文，疏通字词蕃fdn淤泥y u濯zhu6清涟lion隐逸y i噫y i鲜有闻_i an

1、听录音，初步感知课文语言美、意境美

2、指导朗读

①古文朗读可采用吟诵法，语言舒缓，抑扬顿挫，有韵味

②在读“而”、“也”、“噫”、“矣”等词时，语气适当延则陋室不陋与前文斯是陋室，惟吾德馨遥相呼应把个陋字彻底翻了过来，达到不陋的最完美的境界，这是全文的点睛之笔突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣

四、小结本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵本文是作者用来自述其志的通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣

五、作业

1.元成课后练习

一、

1.

2.选用课时作业优化设计第二课时《爱莲说》（周敦颐）

一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文

二、导人

3.作家作品简介本文选自《周元公集）作者周敦颐

（10171073）道州人，字茂叔，谥号元，宋代哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称濂溪先生他是宋代理学的创始人著有《周元公集》《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名日爱莲池

4.题解说是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理

三、正课

1.朗读课文老师范读，学生齐读、轮读均可读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情

2.学生翻译课文，补充课文注释水陆军木之花之结构助词，相当于现代汉语的可爱者甚蕃者结构助词，与前面词可爱构成名词性结构相当可爱的（花）晋陶渊明独爱菊独唯独世人甚爱牡丹甚很予独爱莲之出淤泥而不染之；助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译而连词，表转折，去葭濯清涟而不妖而连词，表转折，却中通外直（茎）中间通透，外形笔直香远益清香气远播，越发清香益更加可远观而不可亵玩焉而连词表转折，却焉助词，可不译予谓菊谓认为花之隐逸者也之结构助词，的陶后鲜有闻鲜少（_i@n）

3.请再次朗读课文4提问作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现作者用菊和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨

5.提问文章用了两个独字，表现了作者什么样的生活态度两个独字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度但我爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同

6.提问我爱莲花什么呢？出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉

7.提问具体地说说作者写莲的哪些美好形象

（1）生长环境方面写她出淤泥而不染的高洁，灌清涟而不妖的质朴;2体态香气方面写她中通外直，不蔓不枝的正直，写她香远益清的芳香；3风度方面写她亭亭净植，可远观而不可亵玩的清高这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征

8.提问文章第二段作者把菊牡丹莲比喻象征哪三种人？菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子

9.提问作者对爱菊爱莲爱牡丹的态度分别是什么？爱不同的花象征一种不同的生活态度菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态而对爱莲同气相求作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情

四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致

五、板书菊花正衬莲花菊花隐土陶后鲜有闻牡丹反衬莲花牡丹富贵人宜乎众矣莲花君子同予者何入

六、作业完成课后练习

一、

二、

三、四爱莲说语文教学方案（篇5）教学目标

1、能够了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操

2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法

3、能理解本文独特新颖的结构方式

4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文教学重点“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感教学难点托物言志的手法和结构方式教学过程

一、布置预习

1、你会读加点的字注音吗将字音写在括号内淤泥洗濯清涟

2、你能准确解释下列加点词语吗1可爱者甚蕃2出淤泥而不染3香远益清4亭亭净植5濯清涟而不妖6不可亵玩焉7陶后鲜有闻8同予者何人

二、指导学习一情境导入莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作这天我们就来共同学习这篇文章

（二）认识作者，检查预习状况

1、指名简介作者，教师适当补充

2、检查字词预习，夯实基础

（三）诵读课文，整体感知

1、老师范读课文要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气

2、学生齐读课文要求有感情，注意朗读的语调语气

3、自读课文，要求结合书下注释，也能够利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译（前后左右能够讨论，实在不懂的能够作上记号）

4、请两位学生翻译课文

（四）研读探究

1、分小组讨论这篇文章美在哪里综合意见，各组发表意见（班上发言）老师综合归纳

2、从四个方面进行赏析1）貌美品美抽一学生读描述莲的文字（多媒体展示）讨论读到那里我们能够联想到什么（人）2）语言优美表现的形式

（1）骈散结合

（2）多种修辞手法的运用3）手法巧妙讲语言组合构成文章，怎样使语言到达最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志”“衬托”的手法4）结构精巧（多媒体展示）一条线索两个衬托三种类型这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品

（五）、拓展延伸

1、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质

2、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度

3、文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢

4、文中对莲花的描述有什么作用

5、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度

6、作者把“莲”与“牡丹”对举，其用意何在

7、“牡丹之爱，宜乎众矣”表达了作者怎样的思想感情

8、文章结尾处,修辞和表达上有什么特点表达了怎样的思想感情

9、从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格

10、在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征作者在那里运用了什么写法目的何在（表达了作者怎样思想）

11、文中说“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象

12、“出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格

三、教师小结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有用心的教育好处我们应持续高尚的情操，做像莲一样正直的人

四、巩固练习默写1《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是2《爱莲说》一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是3《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是长些

③骈散结合的句子，诵读时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势

3、学生自由朗读，个别展示，师生评点

4、齐读课文，注意朗读节奏水陆草木之花，可爱者/甚蕃.晋陶渊明/独爱菊；自/李唐来，世人/甚爱牡丹；予独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观/而不可亵玩焉.予谓菊，花/之隐逸者也；牡丹，花/之富贵者也；莲，花/之君子者也.噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者何人牡丹之爱，宜乎众矣.

4、结合主疏通文意

三、读文见义，整体感知

1、小组合作探究组内分工，结合注释，疏通文意，整体感知

2、探究成果展示交流

四、熟读精思，感受文章主旨

1.找出描写莲花的句子，受莲花的美好形象A、生长环境“出淤泥而不染“（高洁、洁身自好）B、体态芳香“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香远益清”（芳香）C、风度气质“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（清高）

2.作者写莲的目的是什么？“莲，花之君子者也”这句话该怎样理解，“君子”是指怎样的人？参考君子即指那些拥有正直、高洁、傲岸、安贫乐道、不趋炎附势等美好品质的人作者把莲比作君子，可见赞美莲花的根本目的是借莲花赞具有莲一样高尚品德的人这种写法叫“托物言志”

3.作者以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？作者对这两种人又有怎样的看法？参考菊一一隐逸者（逃避现实）一一不完全赞美隐逸生活，只赞同陶渊明不苟于世人的品格，流露出“惋惜”之情牡丹一一富贵者（贪慕荣华，追名逐利的人）一一流露出“鄙视”之情莲一一洁身自好，不慕荣利、清白正直一一赞美之情

4.本文题目是《爱莲说》，文中却三次提到“菊”、“牡丹”，为什么？参考由学生讨论交流，体会对比衬托手法的运用菊--------正面衬托衬托莲花洁身自好，不慕荣利、清白正直的品质牡丹一一反面衬托

5.自由朗读，并尝试背诵全文

五、课堂小结本节课我们通过对《爱莲说》的朗读、学习，感受到了文章的语言美，又从莲的形象美和意蕴美，把握课文主旨深刻体会了托物言志手法的应用和作者借莲花的形象来言君子之志的匠心独运课后运用托物言志的手法，请同学们仿写一篇作文

六、回顾内容，拓展提高大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木？为什么喜欢？请用“我爱，因为她”的句式说一句话（示例我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸）

七、作业布置选择自己喜爱的一种事物，运用托物言志和衬托的手法，写一篇300字的短文

八、板书设计生长环境“出淤泥而不染“（高洁、洁身自好）爱莲的形象体态芳香“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香远益清”（芳香）莲风度气质“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉J（清高）说花的寓意菊一一隐逸者正面衬托莲一一君子以花喻人托物言志牡丹一一富贵者反面衬托爱莲说语文教学方案篇2【课题课时安排】一课时【教学目标】

1、知识方面1了解说的特点；⑵继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；3学习以莲喻人的写法

2、情感态度方面联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质

3、能力方面学习本文托物言志的写法【重点难点分析】

1、重点目标诵读全文，掌握重要实词难点目标以花喻人的含义

2、教学过程分为诵读环节------百读环节——拓展环节三大板块学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点【教学过程】

一、导语设计同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句比如大家熟悉的描写梅花的诗句墙角数枝梅，凌寒独自开，描写牡丹的诗句天下无双艳，人间第一香，描写杏花的诗句满园春色关不住，一枝红杏出墙来可以说，描写花的诗句比比皆是但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题爱莲说）

二、整体把握，感知语言

1、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句

2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意

3、任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等

4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）

三、品味语言，领悟语感师我们把课文读好了，理解课文就容易多了作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？明确

1、从生长环境方面，写出了莲出淤泥而不染，濯清莲而不妖的高洁、质朴；

2、从体态香气方面写出了莲中通外直，不蔓不枝的正直，香远益清的芳香；

3、从风度方面写出了莲亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的清高师作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？明确作者借莲花来写人

1、在社会大环境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的莲花一样高洁质朴；

2、作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；

3、把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒的高贵品质师作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确托物喻人）那么，下面我们结合时代与环境资料（打开多媒体中的背景文字），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些莲花的品格？提示学生活动，教师小结小结大家说得棒极了作者之所以能写出出淤泥而不染这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性师刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决学生可能会提出以下几个问题

1、篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？提示对比、衬托（正衬、反衬）

2、为什么作者在第一段连用两个独字？提示第

一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态。