部编版小学语文六年级上册26 好的故事 教学设计

好的故事26教学目标

1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语

2.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文

3.抓住关键词句，体会梦境的美好

4.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文教学重难点

1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，抓住关键词句，体会梦境的美好（重点）

2.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里（重点）

3.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文（难点）教学准备搜集鲁迅的资料及其文章的写作背景；多媒体课件教学课时2课时课题好的故事第1课时总序第46个教案课型新授编写时间年月日执行时间月日执教课时目标

1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语能联系上下文、借助资料理解难懂的词语

2.正确、流利地朗读课文知道“好的故事”是指“我”的梦境，并初步感受梦境的美好板块一引发质疑，介绍背景

1.谈话导入师同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是丸子老师，今天我们来学习鲁迅先生的一篇散文诗一一《好的故事》（板书课题）

2.引发质疑师看到课文题目，你有哪些疑问？生1“好的故事”指的是什么呢？“好的故事”，好在哪里呢？生2为什么说它是“好的故事”呢？鲁迅先生是在什么情况下写的这篇文章呢？黑暗现实《昏沉的夜总结方法，有效地指导零事亟）鎏*学生在以美丽、幽雅、有趣＜好的故事后的阅读抨击黑暗现实，追求美好未来中需要怎样借助资

1.听写本课词语料，更好

2.完成《状元作业本》P7576的第47题〜〜地体会作教学反思者的写作意图，落成功之处:课程中，我注重创设民主、平等的宽松、和谐的学习环境，让学生和学生平等实本单元对话，借助一些特殊词语的解释，例如“美丽、幽雅、有趣”等词语，让学生体会的语文要到，为什么说这是一个“好的故事”，从而理解“好的故事”的形象其次，我注重素学生的朗读，在读中感悟了作者所蕴含的感情不足之处我在课堂中的教学语言过于冗长，总觉得学生还可以理解得更好，回答还可以更完善，于是变成了带着学生“绕圈子”，应该大胆放手，让孩子们多思考，多展示,应该充分相信学生的能力生3鲁迅先生想通过这篇文章表达自己的什么感受呢？师通过归纳同学们的问题，我发现，有的同学想知道文章的写作背景，有的同学对这篇文章的内容很感兴趣，有的同学则想了解作者表达的情感学贵有疑，现在让我们一起走进这篇课文

3.了解作者师首先老师想考考同学们，通过上一篇课文的学习，你们对鲁迅有了哪些了解？生鲁设计意图迅，原名周树人，浙江绍兴人主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文回顾诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文他是伟大的文学家、思想家、革命鲁迅先生家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人的生平资师看来，鲁迅先生已经深深刻在了你的心里老师知道有的同学通过课前查阅资料的方料，介绍式，对这篇文章的写作背景有了一定的了解谁来跟我们分享一下呢？（生反馈）课文的写作背景，课件出示为后面学本文是一首散文诗，写于1925年，当时的中国政治时局动荡不安，军阀混战，民生凋生能很好敝，广大劳动人民的生活极为艰苦在这种艰难的情况下，鲁迅期望美好的未来尽快来到，地揣摩作故作此文寄予希望者的写作师同学们真会读书查找资料这种方法，对理解课文内容，体会作者情感是很有帮助的，意图打下同学们以后也可以借助这样的方法来学习哟！本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925基础年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，期望美好的未来尽快来到，因此创作了此文寄予希望鲁迅先生想通过这个“好的故事”来表达怎样的情感呢？让我们走进“好的故事”中，细细品味吧板块二初读课文，疏通字词

1.词语理解师请同学们借助文中的注音，通读全文，圈出自己不理解的词语（生自读课文）读完课文后，下面的词语你是否理解了呢？课件出示xi kewu jiuqie sudli yenzhi hongni膝歌乌柏伽蓝蓑笠胭脂虹霓色师谁来读一读这些词语？（指名认读，师正音）那同学们知道这些词语是什么意思吗生1:“肯果”指骨头上的突起，多长在骨头的两端“膝雕”指膝盖“乌柏”是落叶乔木，叶子略呈菱形，秋天变红，花黄色生2“伽蓝”指佛寺“蓑笠”指蓑衣和斗笠生3“胭脂”指一种红色的化妆品，涂在两颊或嘴唇上也用作国画的颜料“虹霓”是指雨后或日出、日没之际，天空所现的七色圆弧“虹霓色”指七彩的颜色

2.学习多音字，认读词语师我们再来读读下面一组词（指名认读）请同学们仔细看看这些加点字，你发现了什么？cen cishou xuedao yingsan课件出示生加点的字是多音字,我还会给多音字组词（生组词）参差瘦课件出示rcen（参差）rxue（瘦削）r san（散步）-shen（人参）LxiGo（削皮）L san（散光）can（参加）Cl（参差）rdao（倒影）rcha（差别）倒-cha（差评）-dao（倒塌）师我们一起来读一读这些多音字吧!（全班齐读）我们再来看一组词语（指名认.chai（出差）读，师正音）课件出示cheng pingzao dangyang搁在错综澄碧shun ningzhou zhidon火焰瞬间凝视骤然掷入陡然

3.指导书写师在会写字中，我们要注意“瞬、凝”这两个字，它们都是左窄右宽的字在书写的时候我们要注意这两个字易错部件的正确写法（课件出示书写要点，指名说）生1“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边的第二笔为撇折生2“凝”最右边的部件上半部分的一点不能丢板块三再读课文，理清脉络

1.整体感知师现在，请同学们静心思考“好的故事”指的是什么？生“好的故事”指的是“我”的一个梦境师你理解得真准确

2.理清脉络师这篇课文围绕“好的故事”写了哪几个方面的内容呢？谁来跟我们分享一下？生通过阅读文章，我发现这篇文章围绕“好的故事”写了三个方面的内容（生反馈）课件出示第一部分

（12）写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状〜第二部分（3-9）写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来设计意图第三部分

（1012）写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉〜理清的夜”文章脉师同学们不仅会读书，更会归纳这篇文章围绕“好的故事”写了这三个方面的内容络，有助那同学们再看一看，这三个部分的内容有什么特点呢？于学生把生我发现第一部分和第三部分是在写现实的情况，第二部分是在写“我”的梦境师握文章的你可真会发现这篇文章围绕“好的故事”，带领读者从现实逐渐进入梦境，又从梦境骤主要内然回到现实容，有助板块四初探现实，落实写法于培养学师现在请同学们默读课文第12自然段，静心思考鲁迅先生在怎样的现实中做了这〜生的归纳样一个美好的梦？勾画出相关句子，说一说从这些句子中你体会到了什么生1:通过对第1自然段的阅读，我勾画出一些词句，（生读第1自然段）从这些词句中我知总结的能道了鲁迅先生是在一个“昏沉的夜”做了一个美好的梦力师这位同学通过勾画批注的方式，发现鲁迅先生是在一个昏沉的夜里，做了一个美好的梦同学们发现了吗？（课件出示第1自然段）这一段在描写上有没有什么特点呢？生2我发现这是对“昏沉的夜”的具体的环境描写通过环境描写，烘托了一种昏沉悲凉的气氛，让我感受到了鲁迅先生的消极的情绪师你可真会分析，鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事这节课，我们了解了文章的写作背景，以及这个“故事”大致的内容下节课，我们将继续走进鲁迅先生的梦境，去探寻这个“好的故事”，了解作者到底表达了怎样的情感设计意图师状元成才路，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！引导学生初探昏沉的夜鲁迅先生好的故事l好的故事在昏沉悲好的故事的破灭凉的氛围下做了这样一个美完成《状元作业本》P75的第13题〜好的梦，教学反思为下文把成功之处现实和梦

1.教学前，我先出示文章的写作背景，学生有了基本的了解，为后续情感的体悟作了铺境进行对垫比作铺

2.引导学生通过朗读课文、熟读课文，理清课文的脉络，在恰当的引导与点拨下，学生垫在自主学习时不至于感到茫然，也极大地提升了学生的学习积极性不足之处在本课中，我在课堂上的关注面窄，只关注了积极发言的学生，没有关注那些不举手的学生，因而没有了解到他们是不是跟着思路在学，是不是真的掌握了要掌握的内容课题好的故事第2课时总序第46个教案课型新授编写时间年月日执行时间月日执教:课时目标

1.能抓住关键词句，朗读品味，体会故事的“美丽，幽雅，有趣二

2.能借助“阅读链接”等相关资料，进一步读懂课文板块一回顾旧知，复习导入师同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是丸子老师，今天我们继续来学习第26课《好的故事》通过上节课的学习，你们还记得“好的故事”指的是什么吗？生“好的故事”指的是“我”的一个梦境师对啦，“好的故事”就是作者的一个梦境这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境这节课让我们继续跟随作者的文字走进这个“好的故事”，设计意图去感受“故事的美好”并体会其中的意境回顾板块二品词析句，感受美好文章内

1.整体感知梦境，感受梦境的美好容，是对师现在，请同学们快速浏览课文，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象？能不能在上节课知文中找出概括描写梦境的词语？识的巩固生我从第4自然段的第一句话发现，“好的故事”是“美丽，幽雅，有趣”的和复习，

2.抓住关键词句，体悟梦境的美好也让这节师你可真会读书现在，请同学们默读课文第39自然段，静心思考这个故事的“美〜课的导入丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单批注自己的感受（生思考并勾画）自然流师你们都思考好了吗？谁来分享一下呢？畅生我从第4自然段的第2句话中读出这个故事的“美丽，幽雅，有趣”这句话运用了比喻的修辞手法，将“许多美的人和美的事”比作“云锦”和“奔星”，让我感受到了梦境的美丽和梦幻师你说得可真好，五彩缤纷的云锦和那闪闪发光的繁星，让我们感受到这个故事的美丽和梦幻，让我们带着这种感觉再来读一读这句话吧！（生带着感情读句子）谁还想来分享一下生我从第5自然段的“两岸边的乌柏……发出水银色焰”这三句中，觉得“好的故事”很美师你看到了些什么，让你觉得梦境很美？生我看到了两岸的乌柏、新禾、枯树、茅屋、澄碧的小河等山阴道两岸的景物之美我还看到了农夫、村妇、村女、和尚等人物，从而感受到人之美师哦，原来有这么多美的事物，那请同学们思考一下作者鲁迅先生在描写这些事物的时候，跟同学们平时描写事物的写法有没有什么不一样的地方呢？生作者没有过多地展开描写，而是通过罗列一连串名词，简洁有力地向我们展示了一幅设计意图美丽的画面对比师你的总结很到位，这段话通过一连串的名词的罗列，具体地描绘了山阴道两岸风景倒阅读，有助于学生映水中的景象，语言简洁并且具有极强的画面感，通过一些美的人和美的事物构成了这样直观地发一个“美丽，幽雅，有趣”的故事生我还发现第7自然段中“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如现作者表缕缕的胭脂水，然而没有晕茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着”这两句和第5达上的特自然段中的景物是相互照应的第5自然段写的是实景，这一段写的是水中的倒影景物点，产生有价值的和人，同水中的倒影交织在一起，更能让人感受到故事的幽雅、梦幻和有趣！质疑，而师你不但会发现，还很会赏析呢！梦中的景物都倒影在小河中，相互融合，不断变换，这些疑问真是一幅如梦如幻的美景呀同学们能不能用自己的话说一说你仿佛看到了怎样的一幅画有助于学面呢？生发现文生我看到小船晃晃悠悠地经过山阴道，乌柏笔直地矗立在岸边，新禾、野花互相映衬着，章深意，像是一对好朋友，鸡啊狗啊都在四处乱窜，不时发出叫声，破旧的茅屋旁是一丛丛的树和产生进一枯树，农夫和村妇在屋旁攀谈着些什么村女在河边洗着衣裳，，-一捶打衣服的声音在山步读懂文谷间回荡……不远处的寺庙中，一个和尚在塔前打扫着，湛蓝的天上缀着点点云朵，竹子……章内容的都映在这澄澈的河里，河面像一幅动态的油画师你看到的画面真美呀！那谁再来跟我内在需们分享一下你又看到了什么呢？（生反馈,师课件出示）要师一切都那么美丽和谐，真是一幅如梦如幻的画卷呀，老师都已经沉醉在这美丽的故事中了谁还愿意来跟我们分享一下你从文章中看到了一个怎样的“好的故事”呢？生我从第7自然段的“大红花一朵朵全被拉长了……白云织入村女中……”这两句话中感受到，作者运用比喻的修辞手法，将大红花的倒影比作“泼剌奔迸的红锦带”，富有视觉之美同时上一句末尾与下一句开头采用相同的字词，岸边的景物倒映在水中，相互融合在一起，实在是幽雅而有趣师“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”这段话中，上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词，写出了富有水乡特征的事物倒影在水中交织融合，起伏变幻的景象，真是美丽而有趣请同学们想象一下，省略号省略了什么内容呢？你能不能仿照这样的句式来说一说？生1我觉得还有绿树织入红花中，红花织入乌柏中，乌柏织入伽蓝中生2我觉得还有竹织入塔中，塔织入蓝天中，蓝天织入蓑笠中师同学们想象力可真丰富从同学们的分享中，我们的确看到了一个“美丽，幽雅，有趣”的故事呢！让我们带着感情再来读一读第39自然段，重温一下这美好的故事吧（播放音乐）〜板块三借助资料，深入研读【语文要素】借助相关资料，理解课文主要内容默读课文，梳理问题师上节课有同学问道，鲁迅先生想通过这篇文章表达自己的什么感受呢？鲁迅先生的文章有些难懂，要想进一步读懂文章内容，解决这些问题，我们还需要借助一些相关资料请同学们看看下面这则材料，你们能不能产生新的理解或是疑问呢？课件出示本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，该散文诗集共有23篇作品，作于1924年9月至1926年4月这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验先是1925年1月的女师大风潮，接着是1926年的“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争《野草》虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用诗情和哲理的结合，是《野草》艺术上的第二个特征，第三个艺术上的特征则是语言精练、隽永而富于生命力生读完材料，我发现《野草》这部散文诗集在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用我觉得在这篇文章中“好的故事”肯定也有象征意义师你不仅会读书，还善于思考现在请同学们静心思考文章中反复提到了“昏沉的夜”和“好的故事”，那它们究竟是象征着什么呢？读一读“阅读链接”，你们能将下列方框中的内容填完整吗？（课件出示“阅读链接”和表格）课件出示设计意图借助好的故事▲“真爱/总记得好的故事”体现了资料，采对_____（）用“图像比▼昏沉的夜化策略”,一生读完“阅读链接”，联系文章内容我发现“好的故事”象征着“美好的生活”，“昏方面可以沉的夜”象征着“黑暗的社会现实”帮助学生师你的迁移能力真不错，也就是说，在这篇文章里，作者将“昏沉的夜”和“好的故事”进一步理进行了对比将二者进行对比又是为了什么呢？解文章内生鲁迅先生将二者进行对比，是为了强调自己“总记得”这“好的故事”，进而表达了容，另一自己对故乡的怀念和美好生活的追求（分步骤出示课件）方面也让板块四回顾总结，作业布置学生直观师同学们都说得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉,他执着地感受到地追求着美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活相信同学们已经解决了上节课我这篇文章们提出的问题了吧在艺术上师同学们，鲁迅先生在这篇文章中写了“昏沉的夜”来暗示黑暗的社会现实，又描述了的最大特“好的故事”是如何美丽、幽雅、有趣，最后“好的故事”虽然破灭，但自己总记得它，征就是对借此表达自己对黑暗的社会现实的抨击，以及对美好未来的希望和追求！师希望同学们比和象征在今后的学习和生活中遇到困难的时候，也能像鲁迅先生一样，即使身处黑暗和困境，依手法的运旧以最乐观的态度去面对生活状元成才路，助你学习进步!今天的课就到这里了，同学们用下节课再见！设计意图。