部编版语文六年级下册《江上渔者》一等奖创新教学设计

部编版语文六年级下册《江上渔者》一等奖创新教学设计部编版语文六年级下册《江上渔者》教学设计【教学目标】

1.读准多音字“没”，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗

2.借助抓取“往来”“但爱”“出没”重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易

3.通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上的作用【教学重难点】理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上的作用教学过程【板块一勾连旧知，释题导入】导入诗题孔子说诗可以兴，可以观，可以群，可以怨诗不仅可以用来赞美景物，说明道理，还可以用来揭露一种社会现象今天我们要来学习一首五言绝句《江上渔者》（齐读），它又会告诉我们什么呢？

4.解释诗题我们曾经在很多古文里见过“者”，它一般表示“……的人”，比如在《守株待兔》中学到过“宋人有耕者”意思是宋国有一个耕地的人我们还在《学弈》中学到过“弈秋，通国之善弈者也”意思是弈秋是全国下棋最好的人那么渔者就是一一捕鱼的人，诗题的意思就是一一在江面上捕鱼的人同学们能联系旧知理解意思，乃善学者

5.认识诗人

（1）学生交流课前搜集的资料

（2）教师出示范仲淹字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文学家他关爱百姓，政绩卓著，在文学上也有很高的造诣，精通诗、词、散文、书法等，世称范文正公其代表作有词《渔家傲•秋思》、散文《岳阳楼记》、绝句《江上渔者》等

（3）小结一个普普通通的捕鱼人，为什么会引起大诗人的注意呢？让我们走进诗歌，去一探究竟【设计意图】勾连旧知，解释诗题，让学生自我发现，自我实现，建立互文见义的系统知识体系，不断提升运用互文手法释义解文的能力，达到融会贯通【板块二朗读古诗，疏通大意】

1.读正确、流利随机指导“没（m6）”的读音

2.读出节奏根据“前二后三”的基本节奏自由读、指名读、全班齐读过渡这首诗言语朴实，形象生动，范仲淹在什么样的情况下写这首诗的呢？

3.合作学习，疏通大意合作任务和要求借助注释、课文插图等方式理解“往来人”“出没”“风波”“但”“君”等字词的意思，并连起来说一说大意

4.了解创作背景微课展示据说，这首《江上渔者》创作于北宋景祐元年（1034年），当时46岁的范仲淹在苏州做官，为治理水患正察看苏常一带的水情这一日，范仲淹来到江边的一家酒楼饮酒品鱼，正在观赏风景的时候看到江面上一叶小舟在风波里起起落落，联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动辞发，创作了这首言浅意深的五言绝句【设计意图】所谓“书读百遍，其义自见”古诗教学尤其要注重“读”，以读代讲，以读促思，让学生在各种形式诵读中、小组合作学习中解决字词难点，初步理解古诗意思，为后续深度学习打下基础另外，通过微课展示，让学生了解创作背景，帮助了解诗人及其写作意图【板块三聚焦景物，对比悟情】

1.找景物你在诗中看到哪些景物？请你圈一圈往来人妒鱼一叶舟风波随机板书

2.聚焦“往来人”，想象画面，体会吃鱼之快乐1江上往来人，但爱纳鱼美读着这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导想象有哪些“往来人”，他们在干什么、说些什么预设江边人来人往，热闹非凡，可能有威风八面的官员，有穿戴华丽的富人，有谈生意的商人……他们在谈笑风生，赞美鲸鱼味美的声音不绝于耳这就是诗中所言一一江上往来人，但爱纳鱼美2妒鱼到底有多鲜美呢？微课展示乾隆皇帝下江南，在松江吃了妒鱼羹，赞不绝口，称妒鱼为江南第一名鱼，令松江知府年年进贡白居易曾赋诗“犹有妒鱼蔬菜兴，来春或拟往江东”油然而生前往苏州品尝妒鱼的雅兴元稹赋诗:“蔬菜银丝嫩，纳鱼雪片肥”可见诗人面对妒鱼馋涎欲滴，食指大动的兴奋之态妒鱼不仅美味还有文化内涵，怪不得上至达官显贵，下至平民百姓都对这美味的妒鱼肉趋之若鹫难怪诗人说一一江上往来人，但爱妒鱼美江岸上的人一边赏着风景，一边吃着最鲜美的婚鱼，何等快乐，何等幸福呀！读诗句一一江上往来人，但爱纳鱼美

3.聚焦“一叶舟”，想象画面，感受捕鱼之艰辛出示君看一叶舟，出没风波里1想象说话怎么样的船叫一叶舟呢？学生回答后媒体出示在茫茫的江面上，飘荡着一艘渺小的、简陋的、像一片孤叶般的渔船，它在狂风巨浪中搏斗，那么孤独，那么令人担忧同学们，这就是诗中所言一一君看一叶舟，出没风波里2想像画面渔者驾着这么小的船，在这样的环境中捕鱼，可能会发生什么？此时此刻，你想说什么？是呀，捕鱼人多危险啊，他的小船在狂风巨浪中时隐时现，这可是冒着生命危险在捕鱼呀！与此同时，江岸上的人正在品尝着捕鱼人冒着生命换来的美味，谁也没有在意过捕鱼人所以范仲淹才这样说——君看一叶舟，出没风波里希望能够引起人们对捕鱼人的关注这首诗让我们看到了两幅截然不同的画面，让我们对比着读一读吧

（3）出示整首诗对比读（男）江上往来人，但爱妒鱼美（女）君看一叶舟，出没风波里

（4）情景对话此时，我不禁想劝一劝捕鱼人，停下来吧，不要再去捕鱼了，太危险了！（随机指生扮演捕鱼人进行对话）是呀，他们不能停啊，因为要靠捕妒鱼来养家糊口，读一一君看一叶舟，出没风波里他们的家里可能有嗷嗷待哺的孩子，读一一君看一叶舟，出没风波里他们可能有年事已高的老人要赡养，读一一君看一叶舟，出没风波里

4.板书小结同学们，范仲淹就是通过“江岸”和“江面”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态，“往来”和“出没”两种动态的强烈对比，让我们感受到捕鱼人的艰辛，激起人民对劳动人民的关注和同情（随机板书对比、关切和同情）

5.背诵古诗吃水不忘挖井人，吃饭不忘耕种者，吃鱼不忘一一捕鱼人，让我们把这首诗牢牢地记在心里【设计意图】通过抓景物、想画面进行对比学习，让学生在反差中体会诗歌所表达的情感，在此基础上进行情景对话，自然而然地走进“捕鱼人”的内心，也走进诗人的内心，情感再一次得到升华【板块四拓展延伸，升华主题】过渡为什么当所有人沉浸在妒鱼的美味中，唯独范仲淹对江上渔者的处境和生活如此的同情和担忧呢？这跟他的胸怀有很大的关系

1.再次走进诗人出示范仲淹年幼时丧父，家境贫寒，数年寒窗勤学，苦读及第，官至宰相他“文武兼备”“智谋过人”，无论在朝主政，还是出师戍边，均系国之安危、时之重望于一身他担任地方官时，为政清廉、体恤民情、鞠躬尽瘁他常常开仓赈济灾民，让挣扎在死亡线上的百姓得以活命范仲淹身居高位，俸禄丰厚，但自己却一直过着简朴的生活他乐善好施，把俸禄拿出来购置义田、办义学，让贫穷者有地可耕、有书可读

2.配乐朗诵原来范仲淹是这样一个人，难怪他会写下这首《江上渔者》配乐朗诵

3.拓展延申范仲淹对民生疾苦的关心在他的散文《岳阳楼记》里也有明显的体现，尤其是这两句居庙堂之高则优其民，处江湖之远则忧其君先天下之忧而忧，后天下之乐而乐1自由读——指名读——齐读2理解意思在朝廷里做高官就应当心系百姓处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安全在天下人担忧之前担忧，在天下人快乐之后快乐3从中，你看到了一个怎样的范仲淹？难怪他会写下《江上渔者》，再次配乐诵读4很多诗人也像范仲淹一样同情劳动者，关心劳动者出示―悯农【唐】李绅锄禾日当午，汗滴禾下士谁知盘中餐，粒粒皆辛苦李绅目睹烈日下农民辛勤劳作的场景，告诉我们粮食来之不易出示:—蚕妇【宋】张俞昨日入城市，归来泪满巾遍身罗绮者，不是养蚕人诗人从养蚕为业的农妇的视角，揭示了触目惊心的社会现实一一剥削者不劳而获，劳动者无衣无食，表达诗人对劳动人民的同情,对统治阶级的不满

（5）总结很多时候，诗是作者精神和人格的折射只有我们真正走进诗人，才能读懂他们的诗【设计意图】补充资料，知人论诗，感受诗人合一；联读古诗，横向拓展,升化主题【板书设计】。