部编版语文六年级下册《采薇》（节选）一等奖创新教学设计

部编版语文六年级下册《采薇》（节选）一等奖创新教学设计部编版语文六年级下册《采薇》（节选）教学设计教学目标

1.初步了解《诗经》、《采薇》等文学知识，能有节奏地诵读本诗，感受诗歌的韵律美，背诵并默写诗歌

2.通过“杨柳”、“雨雪”等意象，想象诗歌描绘的今昔不同的景象，体会寓情于景的表现手法

3.抓住“依依”、“迟迟”、载渴载饥”、“伤悲”等关键词，体会从军将士艰辛的生活和思归怀亲的情感教学重难点通过“杨柳”、“雨雪”等意象，想象诗歌描绘的今昔不同的景象，体会寓情于景的表现手法抓住“依依”、“迟迟”、“载渴载饥”、“伤悲”等关键词，体会从军将士艰辛的生活和思归怀亲的情感教学过程板块一抓题导入，了解《诗经》

1.同学们，今天我们要进入古诗词诵读单元，学习一首两千多年前的古诗《采薇》，一起读课题《采薇》（节选）

2.仔细观察“薇”字，猜测可能跟什么有关？预设草植物

3.是啊，“薇”是植物名，指薇菜，就是野豌豆苗采薇就是采野豌豆苗注释里还说，采薇选自《诗经•小雅》，文中有这样一个注释我们来读一读老师这里还有一段视频让我们来看一看【设计意图此板块的教学，让孩子了解“薇”这种植物，与最后板块中士兵们采薇充饥相互呼应通过注释朗读、观看视频的方式让孩子们走进《诗经》，了解《诗经》】板块二初读感知，体会诗韵

1.了解课题之后，让我们先来读一读这首诗完成学习活动一预设1这首诗每一句都只有4个字是的，这是一首四言诗四言诗是中国最早的一种诗歌体裁，盛行于西周时期预设2这首诗中有很多的叠词，依依、霏霏、迟迟，仔细观察注释会发现，这三个叠词都是形容事物的样子

2.四言诗常运用叠词，有什么好处？（这使诗歌具有一种音韵美）现在请你再读一读这首诗，读出诗歌的节奏感

3.男女生配合读【设计意图读准、读通是学习诗歌的基础，其次是读出节奏感这首诗与之前遇到的诗有所不同，之前大多看到的是五言诗、七言绝句，四言诗还是初次遇见这首诗中叠词的使用更是巧妙，通过多种形式的朗读，学生可以感受诗歌音韵美】板块三品读诗句，感悟诗情过渡诗会读了，还不够，让我们走进诗歌的场景，体会其中的情感先来品读前四句昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”

1.读一读前四句，完成学习活动二

2.四人小组按序号，每人回答一个问题，组员认真倾听，相互补充预设1从“杨柳依依”这个词中我们仿佛看到了随风飘动的杨柳下，亲人们为诗人送行的场景，听到了他们温暖人心的对话预设2后两句，从“雨雪霏霏”这个词中，我们仿佛看到了诗人回来时，漫天飞雪，看到诗人孤独无助的背影，听到北风呼呼吹的声音

3.出示四句从“杨柳依依”到“雨雪霏霏”，温暖的春光与寒冷的严冬形成了鲜明的对比（出示对比）再读读这四句，还有哪里也运用了对比？用三角形符号标一标

①时间上昔与今的对比；

②人物上往与来的对比小结通过时间、动作、景色的对比，我们读出了人物不同的情感曾经，那依依杨柳寄托了诗人离开家乡时对亲人的不舍与留恋；如今，那雨雪霏霏表达了诗人归来时内心的哀愁与凄凉

4.带着你的感受，再来读一读前四句，体会诗人不同的情感

5.就在这样一个雨雪霏霏的日子里，戍边远征的战士归来了一起读后四句，完成学习活动三预设从“行道迟迟”中仿佛看到一个步履蹒跚的战士；从“载渴载饥”中仿佛看到了一个饥饿潦倒的战士；从“我心伤悲”中仿佛看到一个伤心悲苦的战士……

6.一位战士回乡，理应有些什么掌声、鲜花、亲人的迎接……诗人有吗只有一一雨雪霏霏昔日幸福的家园没了，只有一一雨雪霏霏，昔日恩爱的亲人没了，只有一一雨雪霏霏，难怪诗人会说（我心伤悲，莫知我哀）物是人非事事休，欲语泪先流!难怪诗人会说（我心伤悲，莫知我哀）

7.此时此刻，我们的脑海中肯定会出现诗人在大雪中孤独行走的背影，让我们再来读一读整首诗，体会从军将士的艰辛生活和思归怀亲的情感（配乐读）

8.让美好的诗句永远留在心底请同学们尝试背诵整首诗【设计意图这首诗的前四句情景交融，从时间、动作、景色三个不同的维度展开对比，借助想象让学生可以感受到征人的内心情感,为后四句诗歌的教学做好铺垫后四句，通过抓“行道迟迟”、“载渴载饥”、“我心伤悲”等关键词，让学生通过反复朗读、情景诵读体会到了从军将士生活的艰辛和思归怀亲的情感，从而突破本诗的难点】板块四拓展延伸，阅读积累

1.同学们，学到这里，你还有什么疑惑吗？预设1诗人以“采薇”为题，可诗句中并没有提到“采薇”，这是为什么呢？预设2因为薇菜可以食用，整篇诗歌前面多次提到过士兵们采薇充饥，写了“薇”这种植物由发芽到肥嫩再到茎叶变老的生长过程由此联想诗人一直想回家却不得回的心理所以全诗借“采薇”表达了诗人对家乡的思念和对战争的痛恨

2.像这样以植物命名的诗篇在《诗经》中还有很多，课后有兴趣的同学可以去读一读，感受《诗经》独特的魅力【设计意图全文诗句与诗题“采薇”关联不大，本环节通过资料补充，帮助学生解疑答惑通过“采薇”背景资料的拓展，孩子们走进诗人内心，感受到了诗人一直想回家却不得回的心情古诗的理解更深了一个层次】。