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高中阅读指导目录《语文常谈》整本书阅读指导设计《语文常谈》整本书阅读指导导入《语文常谈》是一本于1980年结集出版的普及语言文字知识的小书，是著名语言学家吕叔湘先生写作的一系列关于语言、文字常识问题的文章先生联系日常生活，通过有趣的例证、生动的比喻，甚至一些笑话、故事来说明一些语言现象，对提高读者的语文水平较有帮助先生在序言中说给这些文章取这么个名字，无非是说，这些文章内容既平淡无奇，行文也没有引经据典，当不起“概论”、“基础”之类的美名，叫做“常谈”比较恰当希望有些读者在看小说看电视看得腻味的时候，拿来换换口味，而不至于毫无所得就是了先生说得轻描淡写，这本书的分量可不轻，其实用价值和知识性都很强，全书八章，分别是

一、语言和文字；

二、声、韵、调；

三、形、音、义；

四、字、词、句；

五、意内言外；

六、古今言殊;

七、四方谈异；

八、文字改革第一章语言和文字导读吕叔湘先生在本章中形象地阐释了人类的语言与文字的辩证关系文章先指出只有人类有真正的语言因为人能根据具体情况，运用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义其它动物做不到具体表现在一方面人们能不自觉地把语音分成若干音素，又把这些因素组合成音节，再把音节连缀起来，组成成千上万的词汇；另一方面，人们能分析外界事物及其变化，形成无数的“意念”，一一配以语音，然后综合运用，表达各种复杂的意思接着形象描绘了文字从产生到与语言结合的过程最初的表意图画，经由图案、线条，再到笔画，慢慢向语言靠拢，被语言吸收，最后形成能代替声音的图形或笔划，于是成为真正的文字文字与语言的结合，构成一套独特的表意系统文字和语言虽然具有表意功能，但在人类社会的发展过程中，文字和语言只是基本上一致，不是完全一致因为日常说话（口语）伴随着声音高低、语调缓急、肢体动作、表情变化等，而写文章（书面语）则需要流利自然、生动活泼、层次清晰，逻辑严谨口语相对开放，书面语则偏于保守当然，二者也会随着时间的推移，社会的发展，彼此融合、变化，从而形成新的形式的开放与保守最后指出在现代社会，人们应该坚持语言文字两条腿走路，既要会说，也要会写问题

1.动物也能发出各种各样的声音，为什么作者说“只有人类有真正的语言”？

2.文字起源于图画，可它又为什么会和语言关联起来呢？

3.你学习语文的目的是什么？第二章声、韵、调导读在汉语拼音未采用之前，汉字注音最早采用直音法，即用乙字比况甲字后来，古人借用汉语字音极容易发生双声、叠韵关系的特点，创立了应用一千几百年的反切法《汉语拼音方案》实施后，声、韵、调都只要用少数的符号来表示，25个字母加上4个调号，就把注音问题全部解决汉语拼音中的声、韵、调分别是指声母、韵母和声调声调实际含平、上、去、入四声，古入声在普通话中分为阴平、阳平、上声、去声，进一步简化对于中学生来说，诗律中的押韵是一种要求理解的修辞手法，一首诗是一韵到底，还是间有变韵，要能辨识声调形成的平声、仄声，要能基本区分平声和仄声的种种组合，一句之内的变化，两句之间的应和，构成汉语诗律的骨架学生在学习古典诗词（特别是律诗）时，能辨析平仄，并通过平仄的变化，诵读出诗人饱蕴着的情感问题

1.读下列两组绕口令，说说它们是双声还是叠韵造成的绕口a.盆里有个瓢，风吹瓢摆摇，不知是瓢碰盆，还是盆碰瓢b.黑化肥发灰，灰化肥发黑，黑化肥发黑不发灰，灰化肥发灰不发里

八、、o

2.试用“△”（代“平声”）、“▲（代“仄声”）给杜甫的《登高》标上平仄，用指明这首诗韵脚；谈谈颔联、颈联的对仗・登高（杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来万里悲秋常作客，百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯第三章形、音、义导读大多数汉字的形、音、义都是相对单一的，但有一部分字的形、义却彼此纠葛，甚至错综复杂主要表现为一字多形，一字多一音多字，一字多义音、导体字是一个字的不同写法两个或几个字形，必须意义完全相才能算音,是一个字的异体有的异体字部分形体相同，有的完全不同要特别重视异体字在不同语义下的共通和不同的写法同，异读字即多音字，它包括读音相近和读音完全不同两类读音相近的，部分意义相近，读音有些差别（或是声母不同，或是韵母不同，或是声调不同，或是书面语和口语不同，或是读音有专门作用）；部分意义差别较大，读音有些差别（如“亲属字”，几个词共用的一个字）读音不同意义相同的，往往是因不同方言混合造成的，还有一些借用字形或沿用古代译名而形成的异读字，则读音和意义都有及大的区别随着历史的发展，异读字也会删掉一些汉字中同音字是大量存在着，有些意义不相关，有些意义相关其中部分本身就是异体字或异读字同音字的存在对语言的影响不大,反而是一些人会利用这一特点编民歌，说笑话、俏皮话，构成谐音的修辞，如“穷汉不肯卖铺盖一一刘备（留被）”但同音字常常会影响到书写，大多数时候写别字就是因为同音字多义字是语言中常见的现象，越来常见的字，义项往往越多对于一个字的义项中意义区别过大的现象，如“一米”和“煮米”中的“米”，“缓慢”和“傲慢”中的“慢”，“锁门”和“铁锁”中的“锁”，对中学生而言，不要过于精细地分析其区别，识记了解其义项就好总之，汉字因其文字的诸多特点，于汉语而言，也存在着不完美的地方问题

1.吕叔湘先生认为“作为现代文字工具，异体字实在是有百弊而无一利，应当彻底整理一下“，你能给出一点整理的建议吗？

3.吕叔湘先生在谈异读字的读音变化时说“是不是会有一天习非为是呢？谁也不敢预言”推文《注意！这些字词的拼音被改了！》，其中“说客”的“说”“shu6”，“粳米”的“粳”读基6ng”,等等，是不是吕先生所说的“习非为是”呢？

4.读读下面这副题于山海关孟姜女庙的对联，并说说你那样读的理由上联海水朝朝朝朝朝朝朝落下联浮云长长长长长长长消第四章字、词、句导读字、词、句是我们常说的语言单位吕叔湘先生用最通俗的语言给我们解读了字、词、句三级语言单位，举例分析了汉语语法的特点，先说“字”一定的音和一定的义结合在一定的字上，就构成了一个语言单位专指形体时，管它叫“汉字”；专指声音时，管它叫“音节”；专指音义结合体时，管它叫“语素”；汉字、音节、语素形成三位一体的“字:这是汉语的基本情况，还有一些特殊的存在如不止一个音节的单个语素“蟋蟀”；如一个音节包含两个语素、写成两个汉字的“花儿”的一个音节；一个音节，一个汉字，包含两个语素的“俩”；等等再说“句”现在讲句子是从语言出发，语言的主要用处是对话，一个人一次说的话是一个交际单位，因此不管，多短都得算一个句子从前讲句读是从文字出发，整篇文章划分成若干句，一般三五个字，多到八九个字，只要意义允许，念起来停顿一下，就算一句接着说“词”比较通行的标准是可以独立运用、不能扩展的语言单位词有两面，既是语法结构的单位，又是组成语汇的单位最后谈到“汉语语法的特点”汉语语法是客观存在的，除去变格、变位，有着自己的特点先生在这一处避开语法常用的专有名词，列举了大量的事例，说明了语法的差别能造成句子意义上的差别值得我们细细研读问题

1.文中所引齐国田婴的典故中，“海大鱼”是什么意思？喻指什么？

2.根据吕叔湘先生的分析，结合自己的例子谈谈语法差别造成的意义差别？

3.文中说“我们觉得到处扎上些小辫儿怪麻烦的，我们觉得光头最舒服”，这里的“小辫儿”、“光头”指的是什么？第五章意内言外导读从字义的形成来看，字音和字义的最初结合是任意、武断的群众在语言实践过程中，对一些事物、动作、现象等有了约定俗成的叫法，当与这些叫法的文字产生后，其字义也就自然形成字义一旦形成之后就带有了一定的强制性，两个单字组成的字组，其意义的也就要由单字的意义来推导了语言和意义的关系复杂语言在不断发展，字义也在不断演变,字义就有了多个意义不同字组合成的词，随着社会的发展也在不断变化，词义就有了多个意义在人们的语言活动中，字词有语言本身的意义，有语境给予的意义在语言本身的意义之中，有字句显示的意义，有字句暗示的意义；在字句显示的意义之中，有单字、单词的意义，有语法结构的意义总之，“言不尽意”，“意在言外二吕老妙笔，通过一个个我们熟悉的例子，抽丝剥茧，将语言与意义的复杂关系清楚地呈现在我们面前，让我们来尽情欣赏问题

1.人们常说“只可意会不可言传，你遇到过能意会却不好言说的事了吗？如果说，试与同学们分享

2.“鸡同鸭讲”、“聊天不在同一频道”等现象，是语言和意义的复杂关系造成的吗？为什么？

3.在作文时，你认为作者怎样写作才能提高读者的阅读效率？第六章古今言殊导读语言变化是没有停歇的古代的话后世的人听不懂，一个地方的话另外一个地方的人听不懂古汉语流传到今天，与现代汉语的差别已经十分巨大，其变化主要涉及语音、语法和语汇三方面语汇因其与人们生活联系最为紧密，变化也就最快有些字词随着旧事物、旧概念的消失而消失；有些字词随着新事物、新概念的出现而出现；有些音译的外来词也带来了不少的新词随着社会的发展,语汇的意义也在不断地变化着，字词的意义有些扩大，有些缩小，有些转移，有些改变，有些消失因为各种原因，古代语汇多是单音节词，而现代语汇多为双音节词古汉语有特有的语序，有与现代汉语差别较大的声、韵、调正因为这些变化不断发生着，文字产生后，会不断从口语中汲收新的词汇，而新的旧的词汇流经岁月的长河，其意义也会有消失，有转移，有缩小……让我们跟随吕叔湘先生，从几段在当时可谓是语体文的文字中，来领略自上古到明清的词义变化现象问题

1.试着给《邹忌讽齐王纳谏》中的第一段“邹忌修八尺有余”加注，再请同学看看能不能通过你的注释理解语段含义

2.收集近几年的年度新词，说说其“新”在哪儿？

3.对千百年后的人而言，现在的白话文会不会成为新的文言文？为什么？第七章四方谈异导读汉语的方言是一种非常有趣的现象，往往十里不同音按重要特点的异同来分，汉语方言主要分为八种北方话、吴语、湘语、赣语、粤语、客家话、闽南话、闽北话当然，除了一些词汇差别外，方言差别最大的是语音，方言的划分主要也是依据语音吕叔湘先生依据音类分合的特点，列举了一些主要的语音分歧，并举例说明方言可依地区而分，但在哪儿分界就不容易决定了，往往在地区交界处交织并存方言的繁杂给大家的交流沟通带来相当大的麻烦普通话的推广也就有了必要，可普通话的推广过程中必然要面对两个问题一是怎么学；二是怎么处理推广普通话与传承方言之间的冲突如何解决这两问题？我们可以来听听吕叔湘先生的建议问题

1.结合吕叔湘先生列举的主要语音分歧，举例说说自己所在的方言区与普通话的不同之处？

2.结合你自己学习的经历，给怎样处理推广普通话与传承方言之间的冲突出出主意

3.结合你的认识，谈谈你对推广普通话的看法第八章文字改革导读有人比较中西方语言文字，发现中国有三难写文章难；认字写字难；不同地区的人说话难估计不少学生也有同感因为地域的广大，方言种类太多，汉字很难满足语言对文字的要求新文化运动至今，白话文已经取得全面胜利，普通话已经全国通用，汉语拼音方案得到了极好的落实但中国三难的现实依然没得到太大的改变，全面采用拼音文字似乎是文字改革的一个终极方向吕叔湘先生细细分析了拼音文字的优缺点，并指出简化汉字不能解决问题，呼吁积极为汉语拼音化作准备作为当代中学生，相信你也会对吕叔湘先生的这些观点产生兴趣不妨带着自己对语言的感性认识，翻开书本，阅读先生的文章，看看自己是赞成还是反对先生的观点问题

1.吕叔湘先生赞成全面采用拼音文字吗？为什么？

2.你能接受全面采用拼音文字吗？谈谈你的理由

3.结合当前社会的语言现实，你认为还有全面采用拼音文字的需要吗？。