《水调歌头明月几时有》教学设计语文版九年级必修 教案教学设计

《水调歌头明月几时有》教学设计（语文版九年级必修）教案教学设计教学目标诵读课文，培育同学整体感知诗歌的力量；设置情境，引导想象，启发同学表达自己独特的内心感受，从而把握诗歌的意境;理解诗歌的内容，把握的思想感情教学过程、m、乙、、-rJ_L

一、课刖讲话友爱的同学们，今日是我给你们上的最终一堂课为此，老师想给同学们送上一份特别的礼物，就在后面对啦，今日学校领导和语文组全体老师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美妙时间，也为一睹我们185班同学的风采信任你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热忱似火让在座的老师叹为观止,有没有信念？（有！）会不会喜爱老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热忱（掌声热闹）

二、猜谜导入上课之前，老师得学学孙悟空，变变身，我从身上扯一毛，用口呵一气，变、变、变，嗯，同学们接招，听好喽，俺要出招了猜猜我是谁有时我被悬挂在高空中，有时我可怜呀，被挂在树梢，有时呢，我很丰满，胖如圆盘，为了减肥，有时我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀，请猜我是谁？（月亮）古往今来，多少文人骚客以月为诗，我们学过的也不少吧，谁能给大家背几首？今日，我们将学习一篇以月为题材的词中极品，可以说“中秋词自它一出，余词尽废”想不想一睹为快？打开书191页，板书水调歌头

三、解题

1、“水调歌头”是这首词的什么？（词牌名）

2、请一名同学说说他了解的苏轼师小结是啊！苏轼一生坎坷，官运不通，可以说是一个政治上特别失意的人

四、学习课文

1、老师配乐范读课文，正音、句读

2、自由朗读一指名吟诗（扮苏轼，表演读，气氛热闹）一齐读

3、小组学习质疑一释疑

4、分析

（1）齐读词前小序，从小序里我们获得了哪些信息？（作词时间、当时情形及缘由）

（2）速读课文，小组沟通，这首词的上、下阙各写了什么内容？请分别用两个字来概括（望月、思圆）

（3）望月乃写景，思圆乃抒情齐吟上阙写了哪些景物？一明月、青天、酒、“我”、风、清影（实写）；宫阙、琼楼玉宇（虚写）月圆中秋之时，把酒临风，形单影只，想到月亮上嫦娥居住的宫阙、琼楼玉宇，虽高虽豪华，却同样是孤身一人，独怆然而涕下,此情此景与“我”是何等相像啊！这里可以看出当时怎样的心情？一孤寂、苦闷，与“高处不胜寒”的嫦娥同是天际沦落人

（4）整个上阙，没有只字片语涉及到孤寂，却时时到处让我们感觉到孤寂这就是所谓的“一切景语皆情语”老师也想让同学们感同身受，发挥你的想象，假设你就是苏轼，面对一圆月、一清影、一孤树、一壶浊酒（老师即兴作简笔画），极写当时之孤寂、郁闷的心情记得，要感动你我，必需得先感动自己，让感动流泻于我们笔端！（同学写作几分钟，后请几位同学展现成果，师生评价）同学们的想象力真丰富是啊！月光如水，地上藻苻交横，乃竹柏影也，微风轻拂，树叶婆娑，沙沙作响，似情人的呢喃，如好友的窃窃私语“我”双眸痴痴凝视孤月，把酒临风邀圆月，无奈何，月光融融影子单，长夜漫漫何由彻此情此景，怎一个“愁”字了得!惟有歌能释怀，细心倾听，共同感受《久别的人》（播放歌曲）这首歌可以说是当时心情的真实写照，他是多么渴望家人重逢、团聚，共享天伦之乐，来排遣那剪不断，理还乱的愁绪啊！所以呀,才有了下阙的怀人思圆

（5）齐读下阙，体会此时的心情怎样？从哪些句子可以看出来？一旷达乐观人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这是自然规律没有离别的哀痛，哪来相逢的喜悦？更何况,海上生明月，天际共此时，哪里月不圆，何处月无光即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月

（6）此词之所以为不朽之佳作，是由于它能引发读者的共鸣词中的很多句子已成了我们今日很多人失意苦闷时心灵按摩的良药自由地朗读诗歌，说说你对词中哪句话感受最深，结合实际，谈谈你的体会（生各抒己见）师小结是啊！人生是一道风景，欢乐是一种心境春看桃，夏看柳，秋观菊，冬赏雪，月圆是诗，月缺是画风柔雨润，花好月圆，能不让我们赏心悦目吗？让我们以一种乐观乐观的心态一起去倾听一首旋律美丽的歌《明月几时有》，唱熟了这首歌，词你也就能背了一举两得哦！

四、唱“月”同学们，一个月的时间刺眼而过，在这里，老师有许多的不舍,还有一个未了的心愿，正所谓“来而不往非礼也”我给了同学们一份如此宝贵特殊的礼物，你们也应当有所表示吧！对，我们用唱的方式，唱出你的心声，不过得唱与“月”有关的歌曲，作为礼物为老师送别，好吗？（同学表现踊跃，唱到情深时哭了）［《水调歌头明月几时有》教学设计（语文版九年级必修）教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。