《归园田居》（其一）教案

《归园田居》（其一）教案《归园田居》（其一）教案教学设想诗歌教学应注意培育同学的审美情趣，提升同学鉴赏诗歌的审美力量和探究力量，这节课旨在以同学为主体、老师为主导，通过同学、老师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握理清由“归”字折射出的几个问题从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深化体会陶渊明归隐后怡然得意的心境三维目标学问与力量

1.了解陶渊明其人及其文

2.背诵《归园田居（其一）》过程与方法

1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变

2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境教具预备多媒体帮助教学课时支配1课时教学过程

一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来或许不像是流行歌曲，可是会悄悄地流淌在听者的心中,千里之行，始于足下正是契合了我们所要追求的回归自然、查找自我的一首歌曲我们知道，东晋闻名文学家陶渊明，在做官多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》

二、简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，潺阳柴桑人后人称之为“靖节先生”（私谥）又自称作“五柳先生”祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官他幼年时，家世衰落，家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官东晋末年统治阶级内部冲突尖锐，仕途布满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很绝望他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最终，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后世有很大的影响陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开拓了一个新的境界从今以后，田园诗不断得到进展，到唐代就已形成了田园山水诗派宋以后，描写田园的诗人就多到不行胜数了指出重点陶渊明的这次辞官回家是最终一次，从今再也没有出仕公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家从今结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美妙与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情课本中所选是第一首

三、诵读请同学们观赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和留意朗读的节奏和感情羁鸟ji荫后檐yin暧暧Gi墟xii吠*i桑颠didn樊笼fdn

三、整体把握诗歌内容

1、自由诵读，依据解释及手头资料疏通课文

2、文章和诗歌的题目往往能传达或示意很多有效信息提问“归园田居”这个标题能告知我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确“归”

四、探究、合作以“归”字为核心解读诗歌

1、从何而归？

2、为何而归？

3、归向何处？

4、归去如何？详细分析

1、从何而归？明确尘网、樊笼共3页，当前第1页123文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。