《送东阳马生序》教案人教版八年级必修 教案教学设计

《送东阳马生序》教案（人教版八年级必修）教案教学设计

一、教学目标学问目标

1、积累文言文词语，把握常用的文言实词、虚词

2、了解及文体特征

3、理解本文的思想内容，明确通过现身说法，以自己年轻时代的求学经受启发马生，以达到劝学的目的

4、背诵课文力量目标

1、复述课文，把握求学的主要经受，理清行文思路，提高诵读力量

2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果情感目标学习克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才

二、教学重点

1、翻译课文，背诵课文，理解本文执著的求学之志和殷殷劝勉之情

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧

三、教学难点引导同学运用现代观念重新端详作品，理解文中的求学态度

四、教学方法诵读法争论点拨法复述法品读法延长拓展法

五、教学时间二教时第一教时

一、导入新课方法一常言道“自古雄才多磨难，从来纨绮少伟男”孟子也说“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这些都说明白苦难并非全是坏事只要我们擅长化苦难为动力,则苦难就会成为胜利的垫脚石今日我们来学习宋濂的《送东阳马生序》（板书课文标题）方法二同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文一《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章一《五柳先生传》、韩愈的谈论性文章一《马说》，今日我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章一《送东阳马生序》，看看是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的

二、简介宋濂，明初文学家字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄漕等元朝至正九年,召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家朱无璋称他为开国文臣之首刘基赞扬他为当今文章第一四方学者称他为太史公著有《宋学士集》

三、题目解说

1、关于东阳渐江东阳县与算是同乡（同一个省）

2、关于马生，马君则“生”是长辈对晚辈的称呼马君则是同乡人，在京城太学里读书到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过，并写了长篇书信作为见面礼，文笔非常畅达和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊还自己对我说他小时候专心学习特别勤奋，这真是个好学的青年现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他

3、关于“序”这是一种文体，并非“序言”序分为书序和赠序书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导赠序始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，经常以诗文相赠,有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词本文就是一篇赠序

四、背景介绍洪武H^一年（1378年），告老还乡的其次年，应诏从家乡（义乌）到应天（现江苏南京）去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜见自己后所写

五、初读课文读准字音

六、再读课文，抓住重点字词意思，初步理解课文大意

七、作业设计

（一）找出下列句子中的通假字并解释

1、至舍，四支僵劲不能动支通肢，肢体

2、合舍生皆被绮绣被通披，穿

3、媵人持汤沃灌灌通盥，盥洗，洗手

（二）写出下列加点字的古今含义

1、余因得遍观群书余古义我今义多出的，剩下的

2、录毕，走送之走古义跑今义行走

3、媵人持汤沃灌汤古义热水今义食物煮后所得的汁液

4、以是人多以书假余假古义借今义虚伪的，不真实的

（三）解释下列点字词的意思

1、无从致书以观致得到

2、弗之怠怠放松，松懈

3、又患无硕师名人与游硕大

4、俟其欣悦俟等待

5、缢袍敝衣缰:旧絮

6、礼愈至至周到

7、腰白玉之环腰名作动，腰佩

8、媵人持汤沃灌汤热水

9、尝趋百里外尝曾经

10、故余虽愚，卒获有所闻卒最终

11、以是人多以书假余假借

12、余因得遍观群书得能够

13、既加冠，益慕圣贤之道益更加

（四）下列朗读停顿划分不正确的一项是DA、以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也B、又患/无硕师名人/与游，尝趋/百里外C、从乡之先达/执以叩问D、余则/缰袍敝衣/处其间，略无慕/艳意改余/则绵袍敝衣/处其间，略无/慕艳意

（五）解释虚词“以”字的不同用法

1、以衾拥覆（介词，“用”）

2、以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）

3、家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）

4、以中有足乐者（表缘由，“由于”）

5、补充生以乡人子谒余（凭借）下列“以”字用法不同于其它三项的一项是DA、无从致书以观B、俯身倾耳以请C、不敢出一言以复D、以中有足乐者其次教时

一、熟读课文，探究下列问题

1、这篇课文主要叙述了什么内容？（本文叙述了青少年时期读书求学的经受）用一个词语来概括这种经受艰辛；困难

2、求学的主要方式是什么？假借和笔录

3、从借书、抄书、还书这些叙述中，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？参考意见

1、勤奋好学，不怕吃苦；

2、持之以恒；

3、诚恳守信；

4、抄书的读书方法一俗话说“好记性不如烂笔头”

4、课文其次段主要从哪些方面写拜师求学的艰辛？衣一食一住一行四个方面

5、本文在内容上突出访用了什么手法？并举例说明这样写的好处参考意见对比如老师的严峻与自己的谦逊形成对比，用富家子弟的的穿着与自己的贫困形成对比，求学的艰辛与自己的执著形成对比突出学问、成就必需来自于勤奋刻苦的努力

6、其次段的景物描写在文中有何作用？一极力渲染求学的艰辛

7、远道求师，在老师面前毕恭毕敬“不敢出一言，你如何看待这种从师的方式？参考意见这是一种尊师的表现，但最好能师生公平互动，这样更有利于同学学习学问

二、总结同学们，毛主席说过，一万年太久，只争朝夕朱熹也说得好:业精于勤荒于嬉趁青春年少，努力学习吧！

三、作业设计

1、创设情境对话A、“我”是宋濂一当“我”少时刻苦求学时，“我”仔细地说当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说……B、“我”是老师一当“我”悉心教育宋濂时，“我”严峻地说当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说……C、“我”是同学一当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说:当“我”听说宋濂做官后，“我”懊悔地说……［《送东阳马生序》教案（人教版八年级必修）教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。