《坐井观天》教学片断实录教师中心稿 教案教学设计

《坐井观天》教学片断实录（教师中心稿）教案教学设计哈尔滨市文昌学校贾文欣师青蛙和小鸟这次为什么事情而争辩？青蛙是怎样说的？生它们为天的大小而争辩青蛙说“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师什么叫“大话？谁能联系实际说一说生吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话生夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话师课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？生课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不信任，就认为小鸟在说大话师“天不过井口那么大”是什么意思生是说天特别小，只有井口那么大师小鸟是怎样认为的？生小鸟说“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”师天，“无边无际”是什么样？”生“无边无际”就是没有边，大得很生“无边无际”就是特别大，看不到边师课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？生草原宽阔，可以说无边无际生大海很宽，可以说无边无际师谁能用“无边无际”说句话？生骏马在无边无际的海面上奔跑生海鸥在无边无际的海面上飞行师读青蛙和小鸟说的话，应当用怎样的语气？（投影第而次对话）生读青蛙的话应当用不信任的语气生应当用疑问的语气生读小鸟的话应当用急躁的语气来读生应当用恳切的语气师说得很对读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出恳切“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”下面同桌分角色读（指名分角色练习读）师请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？生它们谁对谁错，错在哪里？师谁情愿就这两个问题谈自己的看法？生这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了生青蛙说它不会弄错，由于它每天坐在井里，一抬头就观察天生青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出师谁还能接着读生小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是由于青蛙不信任它的话生小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了师大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）假如青蛙跳出井口，观察天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话生（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了生（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你兴奋生（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！生（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的师这个故事告知我们什么呢？生坐在井口看天是不对行的，只能看到一点生不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样,看清了再说师说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比方有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是这节课，我要送给大家一句话,就是“欲穷千里目，更上一层楼”评析本课教学有两个特点

1、充分发挥了同学的主体作用课堂教学同学是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”老师依据教材的学问特点和同学的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导同学带着问题学习,引导同学带着问题去探究、讨论，发觉结论，总结规律，猎取“真知”，变被动接受为主动猎取

2、制造了想象的空间，培育了同学观看、思维、想象的力量如在理解课文内容后，老师做了一个假设青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给同学制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了［《坐井观天》教学片断实录（老师中心稿）教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。