《姥姥的剪纸》教案设计

《姥姥的剪纸》教案设计《姥姥的剪纸》教案设计

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，今日我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）

2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来特别亲切我们一起来叫一声，姥姥（同学齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声（指名）你再来叫一声（指名）读得真亲切这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸我们一起来读一遍课题（齐读）

二、预习课文，初步感知

1、由于事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节请大家打开课本，仔细地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特殊还有几个多音字，要力争把它们读精确，把课文读通顺，边读边思索这位姥姥给你留下了怎样的印象？开头读（媒体出示要求，同学自由读书）

2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕（出示词语）自己先读读（同学自由读词语）请高凌来读一下（指读）这里有两个多音字，左邻右舍的舍是个多音字，这里读she择菜的择也是个多音o字，读成zhdi（媒体突出舍、择）大家跟我读左邻右舍、择菜一起读一读这些词语（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特殊简单写错，你要给他进行一下友情提示的（指名回答）

3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺超群、勤劳和善、呵护晚辈的姥姥（相机板书）

三、品读文字，揣摩语言

1、这节课，我们首先来体会一下姥姥超群的剪纸技艺

2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺超群的句子，并用横线画出来（同学读文）

13、争论沟通（谁情愿将自己的收获与大家共享？相机出示句子）A、大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作（出示）

（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）

（2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特殊好，你找到了吗？（媒体突出都）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）

（3）同学们想想，当写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（骄傲）请你骄傲地读一读这句话（指名读）有这样的姥姥真让人骄傲，让我们一起来体会这种情感（齐读）过渡这是对姥姥的.赞美，乡亲们又是怎样赞美姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）B、我从小就听人啧啧赞美公鸡能打鸣（出示）

（1）这是啧啧赞美的口气吗？谁还想读（再指读）

（2）读得真好有没有发觉这句话很有意思？读上去感觉怎样？我们再来很有韵律地、有节奏地赞美一番（齐读）

（3）请留意这番话中乡亲们仅仅是在赞美姥姥剪什么剪得活敏捷现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？（指名回答）

（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先相互夸夸（大屏幕出示你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个）

（5）来，这位老乡，你来赞美赞美（指名回答）

（6）乡亲们的赞美让我们感受到姥姥超群的剪纸技艺C、一把普一般通的剪刀无所不能（出示）

（1）无所不能的意思就是

（2）谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）

（3）是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺超群（媒体突出两个普一般通、无所不能）

（4）我们一起读好这句话（齐读）D、事例我有意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极（同学分析）

4、用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺超群的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来观赏（媒体播放）感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？让我们把刚才找出来的四段话连起来读一读，读出对姥姥的赞美之情

四、小结今日这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的超群，下节课我们连续体会姥姥的勤劳和善和对晚辈的呵护【《姥姥的剪纸》教案设计】文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。