《报任安书》教案设计 教案教学设计

《报任安书》教案设计教案教学设计《报任安书》教案设计杨永波【教学目的】牖宓习本文的行文特点借水行舟,排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉1络清楚膈碧寤前闹斜碉殖鲍淖髡呱硼荽•辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感2柄宓习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观3牖腮窘萄啬训恪e膈卑盐湛挝哪谟莅才派辖杷行舟的特点1膈篦详细句段，揣摩体会患病奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的211坚韧意志柄腮窘萄设想】牖牺诙课时柄晕弧.魅啡挝瘢分组争论，老师巡回指导19柄北冉峡挝（节选）和原文在内容上的差异1膈北冉弦岫湛获牟银於带来的文意、抒情、结构上的差异2膈轴、沟通发言，成果共享膈聚、老师归纳、点评柄蹦谟藐囊颓删去的内容几乎全是感到无限的冤屈和悲愤之语，课文1也有一些相像内容牖北朱铐系挠跋欤涸文较之删节后的课文更具以下特点2膈膈）内蕴深厚，文气伟壮蓄积已久的对现实的深刻熟悉和内心的剧1烈感受，汹涌流出，不行遏抑，是生气的抗争，是灵魂的呐喊柄牖）纵横开阖，笔法雄健古今人己，正反横竖，任意挥洒，把自己2的难言之痛抒写得淋漓尽致膈膈）行文迂曲，留意铺垫“于欲尽力处控勒，于宜伸处故作停留”3（林纤《春觉斋论文》），有回肠荡气的艺术魅力柄相摹.翁眯》幔《“方案一”）15柄辇滩.贾米饕担《“方案一”）2［《报任安书》教案设计教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人柄拢萄椒X彼卸恋悴H1A牖碧致壑傅肌2膈植教迳杓牖笨挝穆家簟1膈富队埃河糜诳挝慕血购筒糠治木沫恼故尽2幅战萄时数两课时牖腮窘萄街琛糠桨敢P膈牺谪豢问膈阜弧.加铸杓5膈腮吧存还是毁灭这是个问题”哈姆雷特被生活的逆境逼到了死角，开头了关于生与死的思索而早在两千多年前，中国一位宏大的史学家司马迁在生死选择中已经做出了洪亮的回答“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界腼腼瑾担赫度设计有两个好处，一是直奔文章主题，为阅读指向；二是4激发同学阅读爱好）柄轴、解题牖碧^媒僮担骸笆楞笔枪糯的一种文体，就是“书信”的意思古人写信，1多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等幅毙醋鞅尘埃骸侗匚伟彩楞肥撬韭成朋友任安的一封复信司马迁因2U李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候,为一般士大夫所鄙视在这期间，任安写信给他，期望他利用中书令的地位“推贤进士”出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻熟悉，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以始终没有复信后来，任安以重罪入狱，司马迁担忧任安一旦被处死，就会永久失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》膈膈僮担和怀觥靶拧奔啊靶拧钢睦从珊湍谟墓为课文内容指向）h膈翠、研习课文柄憧体把握，理清思路膈.同学对比解释，自行诵读课文，老师巡察指导，帮忙扫除字词障碍1腼找了课文解释外，每段需要解决的重点词句有膈牺段再、务、流俗，表谦称和敬称的词语（牛马走、足下、辱等）1牖牺段戏弄、特、勉励2膈牺段各个典故含义，通其道3柄牺段近自托于无能之词、考、综4膈牺段上父母之丘墓、无乃……乎、不信5膈膈馍担何恼伦执誓讯冉洗蟾好在课文作了较为详尽的解释,但其中仍有A些词句需要解决，为同学理解文章扫除障碍）柄播放录音或老师有表情地朗读课文；然后要求同学有表情地诵读

2.膈腼僮担喝酸生感受文章的抒情基调，进入文章情景）6幅.内容与形式梳理3膈搀生思索从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样详细绽开的呢？幅牲宋南咚髀雎维分清楚，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债详细梳理如下膈犒葱拍康模憾匀伟病巴葡徒士”的期望“略陈固陋”（第段）1腼*母葱拍谟卷孩俚匚坏拖拢日魅纤戏弄，流俗之所轻），身遭极辱，不能胜任（第段）2柄胸谛胖贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”q（第、段）34膈胸蟹俅伪胴肿约何衡杀饶覆挠欠叽境，点明自己有负嘱托的缘由（第5段）柄膈宜瑾担貉盗犯爬虫银文美让同学初步把握文章内容和结构，为下一步r突破重点作预备）膈糊摹.贾米饕2膈奉魏笏卸量挝摹柄膈瑾担何下节课深化学习作预备）n膈牺诙课时膈聚弧.绦研习课文12膈本咛逖卸粒突破重难点1膈膈）分段研习，理解行文脉络，理清内容规律1膈胸像邢暗段此段在文中的作用是什么？1膈精魅罚捍硕谓淮了全文的内容复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”膈胸浴邢暗段此段在内容上有几个层次？与无法“推贤进士”有何关2系？膈情魅罚毫礁霾愦巍皇撬底约荷饭俚匚坏臀”为流俗之所轻”，与R iii“蟋蚁”无异；一是说自己身受极辱，如虎陷“槛阱”，”积威约之渐也”下狱受刑，是一生中最惨痛的打击，侧面说明帝王的薄情寡恩；加之原本就低贱的地位，这就交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士”的任务的缘由膈胸垩邢暗、段两段文字上的联系是什么？内容上似与“推贤进士”34无关，为什么要这样写？膈精魅罚旱段写古代“倜傥特别之人”受辱处困，退而著书，“思垂空3文以自见”第段写仿效古之贤人，“就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿4前辱之责”第段的人物是第段中自己的榜样和力气，两段共同交代了自己34忍辱负重的缘由这似与回复内容无关，实际上有着合理的规律关系一者，上段已经叙述了自己所受的极辱，自然会让人想到他何以能“苟活”，在第段对4此作了回答，是由于《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；再者，任安是的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为正常的，所以说“然此可为智者道，难为俗人言也”膈胸芭邢暗段此段在结构上有何作用？5膈精魅罚捍硕卧谀退革嫌只氐阶髡的壳暗谋惨境况上，描写自己“肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的无限苦痛和孤独，从而回应第1段，结构非常严密腼摩］幔喝文呈现出总分总的结构模式，借回答任安“推贤进士”数语，围绕一个“辱”字，诉说了自己的不幸遭受和精神上难以形容的苦痛，表现了自己发愤著书、雪耻传名的坚韧意志膈膈瑾担涸诔醪桨盐湛挝哪谟获幕础上，进一步探究课文的内在规律结n构，实际上也是要同学理解思想感情进展的脉络，从而更透彻地理解课文可结合板书设计进行）膈膈）体会性阅读2柄犁醒生自选语段来阅读，体会的忧愤情感，然后争论沟通膈精魅（以第段为例）2牖牺段着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭受写自己的地位，先2以“固主上所戏弄”几句来表现其低下，进而使用一组假设关系的句子（“假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蟋蚁何以异？”）来突出其低贱写自己患病的屈辱，列举了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”对比，更显“受辱”之可悲；又把“六受辱”以程度由浅入深依次排开，耻辱感逐次加强，最终点出自己患病的是“最下”之辱这样写来，渲染出患病不公正待遇的凄惨境况和由此产生的巨大的精神苦痛，感人至深柄膈僮担号力打破同学与作家、作品的“隔”，让同学真正走入的情感世界，去体会、理解宏大的苦痛和宏大的精神要把品尝的权利还给同学）膈毙郎推肺丁2膈犒饕通过品读课文来领悟其文辞流畅美丽，与思想感情的表达协作无间的特点比如，特殊擅长运用排比和对偶手法来抒情，课文第段写“四不辱”2和“六受辱”，第段写古代贤人被辱著书的典故，就采纳了排比和对偶手法，3表达情感一气贯下，酣畅淋漓柄幡生诵读体会柄柄僮担褐氐阕檬茄生的品读，语言形式对思想感情表达上的作用要6由同学通过多读来体会）柄轴、课堂训练牖犒甑煽魏罅废耙缓土废叭膈膈馈担汗固课文内容的理解，训练同学分析评价的力量）fl牖军、课堂小结牖撤谖闹校司马迁以极为激愤的心情，申述了自己的不幸遭受,抒发了内心的无限苦痛，表现了他为实现珍贵的抱负而甘受凌辱、坚韧不屈的战斗精神文章感情真挚，语言流畅，具有剧烈的艺术感染力《报任安书》被称为“天下奇文”是当之无愧的，它在思想内容上表WO,现了一个奇人的奇伟情操，它在行文、语言上纵横开阖,笔法雄健，让人千年后仍能想见司马迁的为人，理解他、鄙视他，并为他一洒怜悯之泪膈膈僮担涸诳翁昧废盎础上顺势总结课文，能与导语呼应，强化对文章n主旨的理解）膈璃摹.贾米饕2膈荤瓮饬繁剩褐泄有句俗话，“士可杀，不行辱”请课后收集有关材料，通过分析，写一篇短文《“士可杀，不行辱”之我见》膈膈僮担赫保嵌钥挝闹照猿难由炳伎迹旨在培育同学的讨论性学习力量）n方案二（比较阅读把原文与课文节选进行比较，体会原汁原味的好处）牖牺温豢问柄晕弧.加铮《“方案一”）5柄轴、解题（同“方案一”）膈军、学习揣摩课文节选文字幅闭体把握，理清思路（同“方案一”）1柄本咛逖邢埃突破重难点（同“方案一”）2柄㈱摹⑻郎丁文被删节的文字，理解疏通柄纵段删节内容阙然久不报的简要缘由（身残处秽，动而见尤，11欲益反损；忙于侍奉皇上）柄领段（课文、段之间删节内容）奈何以刀锯之余荐天下豪俊2212牖银、段（课文、段之间删节内容）自己因李陵案获罪的经过33412膈根段（即课文第段后半部分删节内容）所以隐忍苟活，是私心452有所不尽，文采不表于后世膈辇滩.贾米饕2膈糊伎迹喊芽挝模咨驮文对比阅读，看看两文在内容、形式、抒情61L等方面有何差异。