《拣麦穗》教学设计 教案教学设计

《拣麦穗》教学设计教案教学设计教学目标

1、观赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及的思想感情

2、赏析文中的景物、人物描写，通过品尝文章语言，理解的思想感情

3、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏力量

4、通过拓展探究，培育同学健康高尚的审美情趣教学设想导读课一课时师生共同走近散文的天地，探究课文的思路和的主旨，感悟幽远恬淡而肤浅的意境预习自读早读配乐（肖邦钢琴曲《月光》）朗读课文思索“我”拣麦穗与村姑们拣麦穗有什么不同，结果是否相同教学过程

一、导入师配乐投影乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面（肖邦钢琴曲《月光》）舒缓、恬淡、悲伤的气氛

二、整体感知通过朗读、导读、赏析、比较、探究课文的思路和的主旨，感悟幽远恬淡悲伤而肤浅的意境师朗读第

1、3-8自然段生倾听感知村姑拣麦穗的习俗师生赏析环境描写，留意抓住文中关键词、句（方法）品尝、沟通、共同探究“村姑们”怎样拣麦穗？“村姑们”为什么要拣麦穗？穷苦村姑拣麦穗习俗想像的幸福美妙的婚姻生活痴梦痴想生朗读女生齐读第

2、12-37自然段，其中对话、灶糖老汉男生个读大雁女生个读探究“我”如何拣麦穗？“我”为什么要“嫁”灶糖老汉？老汉是怎样一个人“我”和老汉关系怎样？师生品读细节描写、留意抓住文中关键词、句、细节，感悟、沟通、探究“我”天真无邪、憧憬欢乐美妙、可爱、真挚、丑陋而少人疼爱的少女、渴求、依恋“人之间真诚”的爱“老汉”卖灶糖老头、貌丑、慈爱、孤独、居无定所、纯朴、和善、疼爱、善解人意、持续关爱习俗（童真）少女拣麦穗往事人之间真诚的爱情怀（少女幻想）师生探究抓住文中关键词、句、细节，对比、品悟、沟通投影

1、“村姑们”拣麦穗的结果怎样？

2、“我”长大后和老汉的关系有了怎样的变化？

3、小火柿子两段描写有什么不同？小火柿子象征意义？

4、灶糖老汉死了，“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗

5、“我”与村姑拣麦穗有什么不同？

6、“我”与村姑拣麦穗的结果是否相同？为什么？

7、你对村姑们拣麦穗的习俗或我拣麦穗的往事有什么感想？师小结纯朴痴梦幻灭令人感叹认命至真至善至美的爱的永恒爱永恒执着引人深思对至真至善美的爱执着的渴求

三、拓展探究散文美不美？美在哪里？艺术特色？

1、散文中景物描写的作用和效果（借景抒情托物言志渲染烘托铺垫背景线索）背景时间乡村社会背景月夜下的麦田环境描写烘托空旷恬淡悲伤意境幽远深邃田园诗“没有任何希求，也没有任何企望的”朴实的爱小火柿子象征意义“我”对朴实的爱的渴求执着烟荷包象征着人与人之间纯真的感情；是童真的情怀和幻想追求的寄予

2、人物刻画性格突出（纯朴认命的村姑们；天真无邪、可爱、真挚的“我”和慈祥、孤独的“老汉”）反映社会现实（村姑们命运的“可叹”）

3、思想性引人深思（“人与人之间真诚的爱”的永恒及执着追求）

4、文学性含蓄肤浅、文笔清爽、细腻深挚、优雅醇美

四、学问点击师投影介绍张洁相关资料

五、朗读课文（配乐肖邦钢琴曲《月光》）“年复一年-一一它早不知被我扔到哪里去了”

六、专题探究“人性美的回归”分小组争论、代表发言、沟通“没有任何希求，也没有任何企望的”朴实的爱在我们现实生活中是否存在？体现？怎样才能使世界布满爱？

七、课后作业:

1、预习《我与地坛》自读课文思索二十岁突然截瘫，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经理了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？

2、拓展探究“生存环境与命运”［《拣麦穗》教学设计教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。