《挖荠菜》 教案教学设计

《挖芹菜》教案教学设计王建华教学目的

1.了解旧社会劳动人民的苦难生活，珍惜今日的幸福生活

2.学习本文的对比写法

3.学习叙议结合的表达方式重点、难点重占•1学习对比的写法2学习边叙边议，叙议结合的表达方式难点理解“我”对养菜的特别感情教学时间一课时教学过程第一课时、预习

1.查字典，读准下列加点字的音养菜ji蔷薇qiang wei掰手bai琥珀hupo绽zhan码ma宽xian和煦xu2查工具书，解释下列词语1宽阔无垠广阔宽敞，没有边际垠边际2迁就牵强凑合别人迁转变，引申为转变初衷就凑近，凑合3漫不经心随任凭便，不放在心上漫任凭经心留心，在意4五味瓶装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么味道都有比方不是味道5出土文物原指被发掘出来的，有关文化进展的有价值的古代器物本课是“老古董、背时货”的意思

二、导入

1.简介张洁，生于1931年，I960年从中国人民高校毕业后，长期在经济管理部门工作1978年，发表《从森林里来的孩子》，这篇处女作和后来的《谁生活更美妙》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧1981年，创作长篇小说《沉重的翅膀》止匕外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等2导语同学们可能没有吃过“养菜”这种野菜，可是在旧社会，这种野菜是穷人们的美味佳肴《抱养菜》这篇课文写一位关怀儿女成长的母亲，回忆她童年的苦难，向孩子们提出殷切的期望期望通过新！日社会的对比，消退两代人之间的隔膜，与孩子们成为心心相通的朋友，并期望他们珍惜今日的幸福生活懂得什么是幸福，怎样才能得到幸福

三、正课

1.阅读课文，给课文分段并归纳段意争论并归纳本文按时间分成两个部分第一部分（第110节）回忆解放前童年时代的苦难生活，写出“我”〜对芹菜有一种特别感情的缘由其次部分（第11节到完）写解放后“我”和孩子们对挖养菜、吃养菜的不同态度和心情，以及“我”的感慨和期望

2.提问文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特别的感情……”这句话在全文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？争论并归纳这一句在全文中起提纲挚领，总领全文的作用，用省略号更富有诗意，使人感到余味无穷

3.提问课文第2自然段不讲养菜的事，却从“馋”字说起,为什么要这样写？这样写是不是离题？争论并归纳课文写“馋”到“馋丫头”的得名，是由于“饿”,又由“饿”引出了一次危急的遭受再由生理上的“饿”写出造成“饿的缘由一剥削制度的罪恶在此基础上，再来写“挖芥菜”，写出了“挖”的辛酸，表现了更深刻的思想因此，这样写不但不算离题，而且更有利于中心思想的表达

4.提问文章写到“我”摆脱了大管家的追赶之后，因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写，这段景物描写与“我”当时的境况是否相称？这样写有什么作用？争论并归纳:这是一幅漂亮、和安静穆的“晚归图”，似与“我”当时的境况不相称这是一种反衬写法，以乐衬悲连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却有家难回这样反衬，能产生剧烈的艺术效果

5.提问“一种比饥饿更可怕的东西”指什么？争论并归纳指孤独、孤独、屈辱、黑暗、死亡……

6.提问孩子们把挖养菜看作是一种“好玩的嬉戏”，是出于对“我”的“迁就”；吃葬菜时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心地“挑”上几根，带着迁就的“微笑”说说运用这些词语的深意争论并归纳“好玩的嬉戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的专心及特别感情“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种敬重的礼貌“漫不经心”表明对芹菜的感情非常淡漠“挑”则反映了厌食养菜的心情

7.提问本文在叙事的基础上绽开谈论找出谈论的语句，体会它们对表达中心愿思的作用争论并归纳谈论的语句如“由于我知道”到完谈论的作用是明确中心，起到画龙点睛的作用如“我明白……使他们的身边全都感到开心”点明孩子们喜爱去挖养菜的缘由如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！”点明年轻人伴随我去挖养菜，也不能体会我当年挖养菜的心情写出了两代人思想感情上的隔膜

8.提问“我”对养菜的这种“特别的感情”可以从哪些方面理解？争论并归纳在这些感情里，有苦痛的回忆，想起养菜，就想起当年的饥饿，想起那饱受屈辱的苦痛和灾难；有深深的怀念生活在幸福中，怎不怀念那长在野地里的养菜，犹如怀念那与自己共过患难的朋友；有无限的感慨身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他们挖养荣、吃芹菜的深意；也有真诚的期望看到了两代人的隔膜,想到了如何帮忙青年一代健康成长

9.本文运用对比写法，突出了文章的中心思想想想有哪些对比，表现了什么？争论并归纳1两代人对“养菜”的不同感情:妈妈对养菜有特别的感情；孩子们对“养菜”的感情是淡漠的从中可以看出两代人思想上的差距，也可以看出两代人的隔膜通过对比叙述把如何看待过去和现在,如何看待苦和乐，怎样珍惜今日的幸福怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前，让人们思索2通过大自然景物的对比描写，写出了旧社会的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤独、哀痛、恐惊的心情；写出了新社会的美妙,孩子们生活的幸福、开心，从而找到他们思想深处的弱点正是这样前后对比，在“我”心中产生了截然不同的感受，这也正是表达中心思想的基础

四、总结本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关怀儿女成长的母亲回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的期望全文以“挖养菜”为线索绽开广泛而充分的联想，期望通过新旧社会的对比，消退两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并期望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福

五、作业

1.课后练习

一、

二、三

2.选用课时作业优化设计课时作业优化设计

（一）选出书写完全规范的一组（）A殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵B.大病新愈素味平生宽阔无垠厌烦C凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻D.漫不经心风和日丽和煦恭顺

（二）阅读下面文字，回答问题经过一个没有什么吃食可以寻找、因而显得更加饥饿的冬天，大地春回、万物复苏的日子重新来临了！田野里长满了各种野菜雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃的是养菜把它下在玉米糊糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！而挖养菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受；提着篮子，迈着轻捷的步伐，向宽阔无垠的田野里奔去嫩生生的养菜,在微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我,欢迎我我再也不必担忧有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追逐我，我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟，树上开放的花儿和蓝天上白色的云朵那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望巴不得这个世界上的一切，都像芹菜一样是属于我们每一个人的多少年来，每到春天，我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖养菜我明白，孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着，尖声地打着嗯哨，多半由于这对他们来说，是一种好玩的嬉戏一和煦的阳光，绿色的田野，就像一幅美丽的风景画似的呈现在他们面前，使他们的身心全部感到开心他们长大一些之后，伴随我去挖养菜，好像就变成了对我的一种迁就了，正像那些恭版的年轻人，迁就他们那些由于上了年纪而变得有点怪癣的长辈一样这时，我深感圆满他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖细心调配好的养菜放到餐桌上去的时候（小的时候，我可是做梦也没有想到我那可爱的养菜会享受到今日这样的“荣华富贵”），他们也还是带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷子挑上几根养菜……看着他们那双懒洋洋的筷子,我的心里就像翻倒了五味瓶，什么味道都有由于我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上，它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上在使们看来，我们的有些见解和行为，都像陈设在博物馆里的出土文物一离他们的现实生活太远了，不顶用了自然，我也并不认为我们的见解和行为就完全正确只要他们不觉得厌烦，我甚至情愿跟他们谈谈我们在探究人生方面曾经走过的弯路，以使他们少付出一些不必要的代价我真期望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友

1.“我”童年时候挖养菜的心情是什么样的，从哪些词语可以看出？

2.孩子们挖芥菜的心情是什么样的？为什么这样？

3.“我”童年时吃养菜觉得，孩子们吃芹菜的时候是一

4.“我”对养菜有着的感情，孩子们对养菜的感情是o这说明白.

5.“我”带孩子们挖养莱、吃养菜的目的是什么？［《挖养菜》教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。