《有的人》导学案苏教版八年级 教案教学设计

《有的人》导学案（苏教版八年级）教案教学设计

一、导学目标

1、学习鲁迅全心全意为人民服务的宏大精神，引导同学树立正确高尚的人生观

2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用

3、感情朗读诗歌

二、导学重点

1、初步把握学习诗歌的方法

2、了解对比手法的运用，并体会其作用

三、导学难点品尝诗中含又深刻哲理的句子

四、课前预备编撰导学稿，印发同学试做O

五、教学时数一课时

六、导学流程

（一）导语:完成《自主检测》有的人一纪念鲁迅有感臧克家反动统治者活着死了

一、两种人生死的意义迅及革命者死了活着

二、不同表现

三、不同结果骑在头上把它摔垮对人民对比歌鞭俯下身子永久记住颂挞鲁反讯动名字刻入石头名字烂得更早及统对人生对比革治愿做野草等火烧青青野草命者者别人不能活下场可以看到对社会对比为多数人更好地活抬举地很高［《有的人》导学案（苏教版八年级）教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人同学们，人生在世,生命或许是划过天空的一颗流星,转瞬即逝；生命或许就是一轮明月，伴我永恒凝神谛听，屏息深思，很多人的生命抱负照亮了我们的行程！韩愈高喊欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；文天祥明志“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅抒怀“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”现在让我们共同走进臧克家布满哲理的诗行《有的人》，于字里行间品尝隽永的生命内涵

（二）走近，了解背景同学介绍后补充臧克家（1905-2023）,山东诸城人，自幼宠爱古诗和民歌，一生写了不少诗歌，他的代表诗作已收入《臧克家诗选》他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”一“终身成就奖”，颁奖词里称他是为我国新诗进展做出珍贵贡献的20世纪杰出的大诗人1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十周年纪念日，瞻仰了鲁迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下了《有的人一纪念鲁迅有感》这首抒情小诗，以此缅怀先生宏大的一生

（三）合作探究

1、学习方法探究

①“有的人”是个引人深思的题目，面对诗题，联系诗歌内容,你会想到那些问题呢？明确“有的人”是指什么人？这些人怎么样？诗歌既然是为纪念鲁迅而作，为什么却又以“有的人”为题？诗歌揭示了一个什么深刻的哲理？等等

②依据你的体会和阅历，学习诗歌可以从那几个方面入手？明确读诗歌，品字词，析诗句，赏手法，悟哲理

2、诗歌内容鉴赏过渡下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌1感情朗读全诗要求留意感情的处理，语速的把握，语气语调的抑扬顿挫，重音的恰到好处同学读诗，同学点评，老师指导2读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着板书加点的词语，下同

①这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义吗？明确第一个“活”是指躯壳活着，其次个“活”是指生命永存第一个“死”是指灵魂腐朽，其次个“死”是指失去生命

②为什么说“有的人活着，他已经死了”？明确由于他们骑在人民头上作威作福，虽生犹死,他们的行为，为人民所痛恨，他们的生活，为人民所不齿，他们的生命，在人民心中早已腐烂发臭

③这种人是什么人？明确反动统治者

④为什么说“有的人死了，他还活着”？明确由于他们为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已；人民永久怀念他们，他们的精神永久活在人们心中

⑤这种人是什么人？明确鲁迅及革命者@小结第一段的内容对两种人的生死进行评价

3、读诗歌其次至四段，小组合作探究下面问题

①其次至四段三个小节，分别从那三个方面写出了两种人的不同表现明确从“对人们的态度”、“对人生的追求”、“对社会的作用”三个方面写出了两种人不同的表现

②“把名字刻入石头”是什么意思？明确是指给自己树碑立传，妄想流芳百世

③怎样理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？明确鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神，深信革命的地下之火肯定会燃烧起来

④为什么“有的人/他活着别人就不能活”？明确这种人为满意个人的穷奢极欲，他们势必要欺压别人，剥削别人，所以他们活着，别人的利益就要受到侵害，别人就不能好好地活着这句诗说明，反动统治者与广阔人民是完全对立的两个阶级，存在着你死我活的根本冲突

⑤在这三个小节的诗行中，你觉得那几个词用得形象生动你能找出来品尝一下吗？明确“骑”这个典型动作，加上“呵，我多宏大”这句典型语言，特别形象地揭露了反动派的残暴无耻“俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切的比方，精确生动地刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象“刻”生动形象的写出了反动统治者想“流芳百世”“情愿”写出了鲁迅的人生选择，他选择为人民奉献自己的一切“不能活”写出了骑在人民头上的反对统治者的骄横残暴“为了多数人更好地活”写出了鲁迅竭尽全力为人民群众谋幸福的精神

⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，除了副标题里提到“鲁迅”名字，诗中并未消失鲁迅二字，你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗？这样写有什么好处？明确（提示性诗句略）好处暗合题目，既含蓄、又形象，增加诗味

4、读诗歌第五至七段，小组合作探究下面问题

①“名字比尸首烂得更早”是什么意思？明确把名字刻入石头的人，想流芳百世，但实际上这种人活在世界上，精神早已腐朽，灵魂早已死去，他们为人民所不齿，因此说，“名字比尸首烂得更早”

②怎样理解“只要春风吹到的地方/处处是青青的野草”？明确这是一种比方的说法，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗腐朽，宁可牺牲自己的一切一旦革命蓬勃进展起来，野草就会萌生，处处是一片青绿

③你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？明确骑在头上----------把它摔垮俯下身子--------永久记住名字刻入石头---------名字烂得更早情愿作野草---------青青野草别人不能活---------下场可看到多数人更好地活---------抬举得很高男生读表现，女生读结果，老师板书

④这三个小节的诗中，你认为哪几个词用得好，找出来品尝一下明确“摔”字表现了人民群众力气之大“垮”字写出了反动统治者失败的命运“记住”表明鲁迅永久活在人民心中“烂”字表现了诗人对骑在人民头上的统治者的剧烈憎恶之情“很高很高”是诗人对鲁迅的热闹赞颂，是对鲁迅的热闹拥护,也表现了人民群众对鲁迅的无限爱戴

5、背诵全诗，归纳主题这首诗热忱歌颂了鲁迅先生及革命者喜爱人民，全心全意为人民服务的宏大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级，深刻揭示了喜爱人民的人在人民心中永生，以人民为敌的必定灭亡的真理

6、全班探究观赏写作特色

①这首诗是为纪念鲁迅而作，诗人为了突出鲁迅崇高而宏大的形象，采纳了对比的手法，你能从诗歌中找出一例来吗？这首诗的对比有什么特点？你能说说对比的作用吗？明确第一小节，把两种不同的生命价值进行对比，以渺小反衬高尚，以丑衬美，以恶衬善其次至四小节，把两种人对人民的不同表现作对比第五至七小节，把两种人由于不同表现而导致的不同结果进行对比特点都是先反后正作用在重重对比中衬托，使鲁迅的形象更加鲜亮，主题更加突出

②现在你能否说出，诗歌既然为纪念鲁迅而作，却为何以“有的人”为题？明确诗中是通过揭露批判反动统治者来衬托鲁迅，因此，以“有的人”为题对全诗内容进行概括和提示，“有的人”是指两种人，两个对立的方面

③除了对比手法，你还能观赏出什么手法？明确反复的手法

④反复有几种形式？明确有两种，一是词语反复，二是句子反复

⑤反复手法运用的作用是什么？明确充分抒写了诗人对两种人截然不同的态度和感情，从而增加了诗的感染力@还有什么手法吗？明确这首诗纪念鲁迅，主要不是介绍鲁迅生平，追记鲁迅的业绩，并作出评价，而是对比谈论两种不同的人生意义和价值，特殊提出如何对待人民群众的问题，从而提炼出深刻的哲理，启示我们为多数人去活，才活得有价值谈论用语生动形象，如以“骑在人民头上”与“俯下身子”表现对待人民群众的两种不同态度；以“只要春风吹到的地方，处处是青青的野草“表现愿为人民作出最大牺牲的人生命长在，精神永存；以“群众把他抬举得很高很高”表现人民对献身于人民事业的人的拥护

（四）综合学习

1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力气，在人们群众中有着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它包含着深刻的哲理,说说这首诗包含的深刻哲理是什么？明确喜爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人比然灭亡

2、这首诗启迪我们要做怎样的人？

3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人，请分别举例

（五）布置作业。