《湖心亭看雪》 教案教学设计人教版八年级

教案教学设计（人教版八年级）《湖心亭看雪》教学目标［学问与技能］

1.理解文章内容，把握思想感情

2.体会文章写作方法及语言风格

3.积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量［过程与方法］

1.反复诵读课文，培育文言文的语感

2.搜集与、作品有关的资料，开阔同学视野，提高文化素养［情感、态度与价值观］品尝文章的语言美，陶冶同学的情操，培育他们喜爱祖国山水的思想感情教学重点理解文章内容，把握思想感情，体会本文写景的白描手法教学难点课文在叙事、写景中抒情的表现手法教学课时1课时教学步骤

一、创设情境导入新课

1、同学展现课前搜集到的有关杭州西湖的诗文及对联，多媒体出示老师搜集到的诗文

2、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”这是诗人笔下的春天的西湖，那么冬天的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界,一起观赏《湖心亭看雪》（出示多媒体课件，展现西湖雪景）

二、小组竞赛

1.诵读竞赛，分男女生组进行朗读竞赛要求读出文章句内停顿，读好文章关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速

2.解词竞赛采纳卡片，抽签形式进行竞赛，共同完成词语解析和文章语句的解读

3.精彩竟背分男女生组进行个背、分背、点背、续背

三、合作探究分为整体探究和局部探究

1.标题探究师:从标题中你获得了哪些信息明确地点一湖心亭事一看景景物一雪

2.内容探究多媒体出示问题，课堂绽开争论1是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭，这一举动有何意味？争论，明确西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景雪景给诗人情感以寄予、以解放、以宣泄它静幽，赛过官场的喧嚣;它清静，赛过官场的污浊；它旷远博大，赛过官场的局促压抑；它共性自由，赛过官场的人性束缚所以才选择在大雪三日，湖中人鸟俱绝的环境里，选择在半夜初更时分，驾小舟去往湖心亭,表现了与众不同的情趣2湖上的长堤、湖心亭、小舟，在笔下为何是“一痕”、“一点,，又，，一芥，，？争论，明确抓住了夜色中雪景的特点，表现了他独特的感受,高度抽象地传达出了景物的形与神，表现出悠远脱俗的情味3文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来乂写到“舟中人两三粒”是不是冲突？争论明确不冲突突出了独有的孤高冷寂之感，虽有人同行,却无人同心，反衬出的孤独与孤独4舟子用“痴”子来形容，这个“痴”字有什么含义？争论明确指一般“俗人”不能理解的清超群逸的情怀

四、品读文章在反复朗读中进行品析、品尝、品评一读品词语同学以“我认为词用得好，写出了为话题发言例我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好，生动写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象二读品美点同学以“我认为句美，写出了为话题发言例我认为“雾淞沆扬”一句美，写出了湖上雪光水气充满的景象三读品情感同学以“我从文中处，理解了的心情”为话题发言例我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了的孤寂的心情和独特的生活方式

五、创新活动

1.依据文章内容、意境、情感、创作一副对联老师给出上联，同学对下联，同学如对出佳句，予以展现，进行鼓舞赏雪景寄情山水品诗人感悟意境独驾小舟赏雪景（偶逢知己饮亭中）赏雪景深夜驾小舟（逢知音亭中饮大白）

2.依据课文内容，设计一则板书

3.尝试用白描手法把马致远的《天净沙秋思》改写成一段散文

六、布置作业

1.背诵并默写课文

2.写一段赏析本文的文字《湖心亭看雪》教后反思本文虽不过160余字，却制造出了极高的艺术境界，是描写西湖雪景的绝唱本节课的“活动板块型”框架，打破了以往文言文课堂教学的沉闷同学们在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究,在活动中沟通，让同学真正做课堂的仆人同学在互动研讨中进展了思维力量，增加了协作意识但教学从来都是圆满的艺术上完本课之后，我总感到本节课还有些缺憾比如在引导同学深化文本进行探究时，对同学所提出来的开放性极强的问题未能因势利导，引导同学学习，消失一些“远离文本过度发挥”的局面从而影响了下一个教学环节，导致同学对有些问题的解决过于仓促因此，在以后的教学中应发挥自己的教学机灵，依据孩子的爱好和生活中突然发生的、有教育意义的大事来调整教学方案，设计多种应急方案，恰如其分地把握课堂上的一些生成性问题，敏捷驾驭课堂,让“生成”的课堂最大可能地进展同学的情商和智商，培育同学的学习力量和健康人格程丽［《湖心亭看雪》教案教学设计（人教版八年级）］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。