《狼和小羊》的优秀教案（5篇）

《狼和小羊》的优秀教案（通用篇）5《狼和小羊》的优秀教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《狼和小羊》的优秀教案（通用5篇），仅供参考，期望能够帮忙到大家《狼和小羊》的优秀教案1教材分析本课是一则寓言故事记叙了狼为了吃小羊而有意找殖儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去通过这则寓言，告知我们狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的课文根据事情进展的挨次，借助对话与写狼三次找喳儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意教学目标

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话

2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争

3、能分角色朗读课文

六、巩固练习

1.分角色朗读课文

2.同学按课文内容分角色表演

3.同学自由结合分组争论故事结尾的几种结果

4.各小组派代表说出争论结果

5.同学每人写一种狼扑向小羊的结果（可课后完成）附板书设计25狼和小羊狼小羊有意找磴儿惊讶气冲冲温柔龊牙、靠近、嚷、扑喊《狼和小羊》的优秀教案3目的要求

1、学问把握目标1）、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的2）、理解本课新词找磴儿、争论、龊等学会生字喝、弄、冲、争、反、扑

2、力量培育目标1）、引导同学把握因果推理的方法2）、拓展同学进行发散思维的力量，培育创新意识3）、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学力量

3、语感目标分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的态度

4、德育目标通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的重点通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话难点理解词句，朗读到位，学会读书方法教具课件学时2课时板书设计23彳良和小羊狼小羊找硝儿弄脏水温柔:您站在上游气冲冲说坏话喊道:我没生下来大声嚷反正都一样（凶残）（和善）教学步骤第1课时

一、揭题课件老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话

二、初读，了解课文大意

1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不熟悉的字看拼音

2、分自然段，标出

3、找6个人，开火车式读思课文讲了一件什么事？

三、学课文

1、指名读第一自然段，同时课件演示回答告知我们什么

2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出

3、看第一次对话课件演示，指名回答是第几自然段？师狼观察小羊在溪边喝水，就想把它吃掉狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？师对！狼特别想吃小羊谁能把特别换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说师从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊狼是个专做坏事、特别残忍的家伙课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事那狼怎么吃小羊呢？师什么叫找楂儿师有意找硝儿是什么意思师说得对有意找硝就是有意地找毛病，故意编造理由这说明是很狡猾、很阴险的谁把狼第一次找硬儿的话读一读？要读出有意找硬儿的语气师你安的什么心？这一句里的安是什么意思？师安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法读时要用责问的口气谁再读读狼说的话师狼第一次找硝儿后，小羊说了几句话？师小羊说的第一句话是个反问句谁能不用反问句说说这句话的意思？师（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的殖儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样师谁用温柔的态度和口气读读小羊说的话？师对，读时声音要低些，速度要慢些女同学试试

4、看其次次对话，课件演示问是第几自然段小组学习分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报

5、学习第6自然段自学课文学习方法表演法、作比较、查资料帮助法、朗读感受法

6、伴演自己喜爱的角色

四、看板书总结全文第2课时

一、导入复习

1、连续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、熟悉一些词语喝水弄脏气冲冲争论反正扑去这些词中有今日学的6个生字，指名读一读（课件6个生字）

二、学习生字

1、学喝

①你用什么方法记住这个字

②怎样写美丽？

2、学争

①你用什么方法记住这个字

②怎么写美丽？

3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说实行让同学当小老师，嘉奖等方法《狼和小羊》的优秀教案4

一、复习巩固，质疑问难师同学们，这节课我们连续学习第十一课（同学齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有有意找磴儿气冲冲背地里争论扑去师这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？师你能依据课文内容围绕“找硬儿”提几个问题吗？出示问题狼为什么要找硝儿？狼找了几次硝儿？是怎么找硝儿的？

二、读文争论，解决问题师这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找磴儿？找了几次殖儿？是怎么找殖儿的？读完后，小组争论争论

（一）狼为什么要找麓儿？

1、（出示小溪图）师狼观察小羊在溪边喝水，就想把他吃掉,想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？师狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？同学想象说话

（二）狼找了几次磴儿？师想象得真好，我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢于是他有意找楂儿，他找了几次硝儿？请大家快速读读课文想想指名回答师找了哪三次殖儿？能用自己的话简洁地说说吗？指名用自己的话简洁地说

（三）狼是怎么找磴儿的？

1、狼和小羊的第一次对话

（1）师谁能把狼第一次找磴儿的句子读一读？指名一生读师想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？（眼里露出凶光，恶狠狠地说）师谁能把狼恶狠狠的样子读出来？（指名读）师谁能加上动作、表情读？师我们一起来读读

（2）师小羊是怎么回答的？师“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？师小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由（指名上台指着图说理由）师指导朗读小羊说这段话时心情怎样？态度怎样？师谁做一个“吃了一惊”的表情让大家看看？大家在座位上做做“温柔”地说是怎样地说？师谁能用温柔的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温柔吗应怎样读才温柔？（声音要低一些，速度要慢些）你来试试，好吗？（指名读）自己在座位上读读师女同学来试试，带着表情和动作读师小羊说的理由充分吗？对，很充分这就证明狼特别想吃小羊，是在一一（生有意找磴儿）找磴儿的意思理解了吗？谁来说说？师我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊（男女分角色读）师有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他友爱的狼先生呢？

2、狼和小羊的其次、三次对话

（1）师小羊把狼的第一次硝儿驳倒了，可狼不罢休，又连续找硝儿请小组的同学分角色读读狼其次、三次找硝儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演小组分角色读、表演

（2）师刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错（出示其次次对话）哪个小组情愿来读一读这次对话？

（3）师他们读得怎么样？你有什么建议？

（4）师指导朗读狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读教学重点、难点理解课文内容，重点是狼三次找殖儿的经过教学过程

一、播放歌曲，激趣导入（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

1、小朋友们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）

2、你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）

3、今日这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象齐读课题

二、梳理文章脉络，整体了解课文

1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？（出示找硝儿）（留意读好儿化音）“找磴儿”是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次硝儿？（三次）读狼的话？（评价怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？）男同学来读一读师小羊这次同狼讲理是什么样子？师可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话谁想读？师想帮小羊讲理的同学站起来读一读两大组分角色读

（5）师狼不想再争论了，（出示狼的第三次话）谁来读狼第三次不讲理的话？指导表情读想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？（“反正”读重一些）我们带着表情来读读师听了同学们的朗读，我好象观察狼翻着牙，咧着嘴，一步步向小羊靠近，我们赶快去树林里看看吧启发争论假如你是那只小羊，听了狼最终的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争论呢？请你像小羊那样，为自己辩解

三、表演师小朋友辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？

1、小组表演

2、师谁敢说我演得最棒？指名二人上台表演，一人为他们配上旁白

四、续补结尾，进展思维

1、启发凶狠的狼不想再跟小羊争论了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果可以自己想，也可以在小组内争论

2、沟通

3、师小朋友编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听《狼和小羊》的优秀教案5教材简析这是一则寓言讲的是狼为了吃小羊而有意找殖儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神O教学目标:

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，使同学熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的教学过程

一、导入新课《狼和小羊》的故事也许，我们已经知道了这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受

二、制造条件，抒发情感

1、读一读⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读⑵选择自己喜爱的段落进行朗读⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评（设计意图朗读的最终目的是使同学的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色同学自由读、小组内合作读能让同学充分地读，将读落到实处，使同学体会不同人物的不同态度，以实现培育语感的目标）

2、辩一辩⑴狼真是不讲道理，有意找硝，请用你自己的话来反对狼找的借口

①你可以找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让同学自由说，引导同学联系上下文找理由）

②你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓舞同学用不同的说法从不同的角度去说）⑵第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由假设有同学说出“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！”要组织同学争论“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让同学体会:狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸（设计意图争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中同学要不断地理解课文，查找依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达力量的训练）

3、谈一谈⑴谈一谈你对小羊的熟悉你认为它是一只怎样的羊？要说清理由⑵假如小羊的头脑是糊涂的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控同学想象的方向，使之符合理性）⑶请你对狼（或小羊）说几句话（设计意图同学按自己的选择去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程同学在读书中沟通争论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的沟通这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高）

4、演一演⑴小组合作，分工角色，自由练习⑵班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）（设计意图在同学熟读课文的基础上，以课文为依据，让同学演一演，用这种方法帮忙同学理解课文内容鼓舞同学绽开丰富的想象，让同学在演的过程中把这些想象加进去，调动同学多种感官参加学习，在表演中培育他们的语言表达力量及制造力，同学在说与动的欢快气氛中受到教育，尝到了胜利的喜悦）

三、课外延长⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事⑵课外阅读《伊索寓言》内容概括这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，期望对你有帮忙！【《狼和小羊》的优秀教案（通用5篇）】文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人那又是哪三次殖儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读（同学读、戈D

4、沟通（逐个出示三次硝儿）你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准

三、精读感悟

（一）学习课文

二、三小节（第一次找硝儿）

1、投影出示第一次找硝儿的句子（指名读一读）

2、师诱导，让同学为羊辩一辩哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找硝儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

（1）请小朋友们看，这是一条小溪谁能来把狼和羊的位置指给大家看？师生沟通后小结一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的小羊是不行能弄脏狼喝的水的

（2）你们有没有留意到小羊说的这句话呢出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”指名读，小羊这句话是什么意思呢？据生答出示“我不会把您喝的水弄脏”这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），而这样说呢？（手指上句）你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？对呀，我们再来把小羊的委屈读出来（指名读）

（3）小羊说的这句话，谁能用上“由于，所以”来说说看

（4）小结这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找磴儿

（5）分角色朗读谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来过渡:狼第一次有意找的循儿,有没有胜利？但是狼有没有放弃,那狼其次次又是怎样找楂儿的呢？小羊又是怎么反对的？

（二）学习

四、五小节（其次次找磴儿）

1、同桌之间分角色读

4、5自然段

（1）哪桌同学情愿为我们朗读这两段

（2）你们说xxx小朋友演的狼怎么样，为什么？书上有一个写狼心情的词，是一一（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读一一（齐读狼的其次次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）我们小朋友可不能在背地里骂人（德育教育）

（3）我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上来，带着你们的表情，再读！

（4）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？我们试着读读！可怜的小羊可怕地喊道（生齐读）可怜的小羊惊讶地喊道（生齐读）可怜的小羊焦急地喊道（生齐读）

2、小结你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在一一有意找磴儿

（三）学习第六小节（第三次找硝儿）

1、狼有意找的两次磴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？

2、为什么狼不想再争论了？

3、（出示第六段）于是狼大声喊道一一生读（狼第三次找磴儿的句子）引导狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理,狼为了吃小羊而在一一有意找硝儿（指名读，男生读、齐声读）评:狼现出原来面目了，开头动手了说着，就往小羊身上一一生:扑去

四、总结并揭示寓意

1、师课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次磴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并揭示寓意那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们……）

3、读一读伊索的名言（故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的）

4、最终，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事（师生分角色朗读全文）

五、课后作业课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小朋友们绽开自己的想象，将这个故事连续讲下去《狼和小羊》的优秀教案2教材简析这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事它告诫我们狼的本性是不会转变的，不能对狼抱有任何幻想，应当英勇地同它进行斗争教学目的

1.理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风,懂得狼的本性是不会转变的

2.学会本课生字词，熟悉硝、逼、嚷三个字

3.分角色朗读课文教学课时两课时教学过程:第一课时

一、引入课文

二、初步了解课文大意

三、学习本文的生字词

四、巩固练习

五、课小结其次课时

一、学习第一段课文同学集体读课文，理解谁在哪儿干什么

二、学习其次、三段课文

1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？

2.结合课文理解有意、找硝儿、温柔词语大意

3.指导同学看课文第一幅插图，帮忙理解课文

4.指导同学练习用是不是句式说话

三、学习第

四、五段课文

1.指导同学读第

四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样

2.指导同学分四人小组争论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语入i忌、O

四、学习第六段课文

1.小组朗读第六段

2.指导同学看课文其次幅插图理解课文内容

3.引导同学理解课文狼不想再争论了、at牙、靠近、嚷、扑等词语

五、总结课文

1.这篇课文告知我们什么？⑴狼是凶狠、不讲道理的⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想

2.狼扑向小羊，可能有几种结果？⑴狼吃掉了小羊⑵小羊认清了狼的本性起来抵抗，在别的动物的帮忙下，赶跑了狼⑶猎人来，逮住了狼。