《猫》 教案教学设计人教版七年级下册

《猫》教案教学设计（人教版七年级下册）《猫》学习目的

1、理清课文叙述的挨次及线索，整体感知课文内容；

2、积累生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感知力量；

3、激发同学珍视生命、关爱动物的情感，引导同学初步思索和熟悉人与动物的关系学习重点学习文章的其次或第三部分，探究其次只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情学习难点在感知的基础上体会的思想感情学习步骤

一、导入新课猫是大家都很熟识的一种小动物许多家庭由于猫惹人宠爱而养它我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》

二、整体感知

1、文章写了几只猫？明确文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫

2、文章按什么挨次和线索叙写了“我”养猫的状况？明确养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，都有发生、进展和结局，具有相对完整性三个故事又按时间挨次排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史得猫一养猫一亡失一再得猫一再养猫一再亡失一复得猫一复养猫一复亡失一永不养猫情节三起三落，层层推动（板书）

3、在养猫的经受中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？其次或第三次养猫的经受

三、重点研讨

1、快速找出文中养其次或三只猫的有关段落

2、理解作品内容一»同学按句式说话“读,我看到了一只，，O老师择要点引导深化（引导同学从来历、形状、性情和在家中的地位上去熟悉猫）A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”一一只更活泼更好玩的小猫这一个镜头，就是一幅漂亮的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉成•B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫”一一只可怜的猫来得可怜在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀活得可怜不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性,不去捉鼠去得可怜受了冤苦，遭我毒打而屈死

3、品尝“我”的感情一“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和安静的叙事中其实潜藏着一条肤浅而真挚的感情之流同学按句式说话“读，我体会到师范例读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新奇与欢乐”，我体会到“我”的愉悦之情A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”—-“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人利己的人实在可恨！三妹怪隔壁周家的丫头“他们观察了……”提问深化

①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？

②为什么周家丫头的这种人也应当责备？

③按的想法，怎样做才是好人？B“自此，我家好久不养猫”--突然间失去了一个友爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了朗读指导重读“好久不”，读得低沉、余味无穷同学朗读或C“自此，我家永不养猫”一一种负罪感永久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命朗读指导重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛同学朗读重点品读“我心里非常难受……”一段1指名读2朗读指导:为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升3生齐读4品尝语言扣“非常难受”“良心受伤”深化到“妄下断语”没有事实依据地作出判定；设疑、争论。