《社戏》教学设计 教案教学设计

《社戏》教学设计教案教学设计《社戏》教学设计教案教学设计《社戏》教学设计学校语文课堂教学设计（人教版）榕江县乐里中学林勇［教学目的］

一、简洁了解小说的三要素

二、理清课文的结构，领悟的思想感情［教学内容及步骤］

一、导入新课同学们好！今日，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》（大屏幕显示）

二、简介及课文相关资料鲁迅（1881—1936）,原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家他诞生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农夫及孩子亲近，对农夫有着深厚的感情在他的作品中有不少是关于农村和农夫的，今日，我们要学习的《社戏》就是一篇,这是41岁时写的一篇小说小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含的思想感情小说有三大要素人物、情节和环境大屏幕显示

三、复述课文概括复述课文，交代清晰时间、地点、人物、情节

四、研习课文

1.理清课文结构1这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确贯穿始终的人物是“我”一迅哥儿小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形2“我”在平桥村“第一希望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构大屏幕显示明确“我”在平桥村“第一希望的”事情是“看社戏”文章在写“看社戏”之前还写了“我”在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆据此可知课文结构是这样的看戏前一看社戏一看戏后

2.理解课文内容，了解人物性格1平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确平桥村是“我”的“乐土”，由于在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛换句话说，在平桥村，“我”可以自由拘束的生活2“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮忙，想一想，课文围绕他们绽开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美妙的品质？大屏幕显示明确“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热忱友好、聪慧能干、淳朴无私3“看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？明确体现了他热忱好客、宽厚慈爱的品质

3.齐读最终一段争论在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？大屏幕显示明确不是由于豆只不过是一般的水煮豆，而那戏也很令我绝望一从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻,“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停“我”之所以认为是最好的，那是由于在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由拘束，童年生活的好玩，小朋友们热忱、友好、聪慧、能干、朴实、无私的真挚情怀流露出“我”对童年美妙生活的留恋和憧憬这其实也就是真情的流露

五、课文总结前面说过，小说是一种虚构出来的作品，但它饱含的思想感情通过前面分析可知，《社戏》这篇小说，以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经受作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴和善、无私友爱美妙的品质，展现了农村自由天地中布满诗情画意的儿童生活画卷，表达了对劳动人民的深厚感情和对自由美妙生活的憧憬和追求

六、课堂收束由于时间关系，我们今日的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深化理解人物的性格和的思想感情在这即将分别的时刻，我真诚地祝福大家，在将来的学习中收获多多、欢乐多多！板书设计（大屏幕显示）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。