《社戏》的优秀教案设计

《社戏》的优秀教案设计《社戏》的优秀教案设计把课堂还给同学，让同学做学习的仆人突出语文学科的特点,以课文为例子，首先要把语文当工具来教以下内容是我为您细心整理的《社戏》的优秀教案设计，欢迎参考！《社戏》的优秀教案设计教学目标熟悉鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象培育同学提问力量和合作精神提高同学整体感悟力量和词句分析力量积累语言激发同学学习语文的爱好，调动同学乐观参加，端正同学学习态度,养成良好学习习惯教学重点阅读第一法一一质疑法（提问法）教学难点片段精读教学步骤和内容第一课时课前组织教学猜谜（二选其一）1,山东快书（打一名人，谜底鲁迅）2,刺眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底鲁迅）导入（1分钟）你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅）语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋（第一单元第1课，选自朝花夕拾）和社戏（第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷）破题（4分钟）题目是文章的眼睛眼睛是心灵的窗户看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发觉题目“社戏”中包含了哪些问题问题有什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目假如自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？默读（15分钟）带着诸多疑问默读扫瞄，规定时间勾划批注练习（15分钟）（板书）1,本文在体裁上属于（B）A,散文B,小说C,诗歌D,戏剧2,什么是社戏？（看Pill解释）3,本文写了哪些人物？你最喜爱谁？为什么？4,文中的“我”是本人吗？5,本文在写作上有什么特色？一，人物形象共性鲜亮本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等这些小伙伴聪慧活泼，胆大心细，热忱友爱“我”看不成戏，“他们都叹息而且表怜悯”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现双喜是小伙伴中“最聪慧的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出二，景物描写生动传神采纳写意笔法，从颜色，气味和声响等方面，描绘了月夜行船,船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，布满水乡特色颜色如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白气味如豆麦和水草的“芳香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”运用比方，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”发作业本当堂完成，当堂评讲，同学自己打等级规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）强调书写小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读写点读后感其次课时课前组织教学板书鲁迅，原名，人，中国现代宏大的家，家，家代表作有（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾、呐喊、彷徨）导入（5分钟）把你喜爱的词语圈出来（圈在下面），把你喜爱的句子勾出来（用“”）听写（30分钟）带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写本着对自己，对他人高度负责的态度以听写的方式，用自己所圈的词语,所勾的句子来考对方的积累和听力如我念“八癞子”（这是我喜爱的词语），考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改一一罚他抄十遍对方也可以反问“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或,你能不能用“八癞子”造个句子嘛？又如我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地登记来,且标点无误对方也可以请他谈谈喜爱的理由，或，也念一个句子争取听写20个词语，5个句子在合学过程中遇到困难，争论解决可以举手求助老师不熟悉的字就听写完后，交换检查，打上等级必要时加以小结老师也可以参加其中，给全班或个别对子念些词语或句子如极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手（复句）方位还原小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）回去把课文朗读一遍，家长签字第三课时课前组织教学对对联老旦出台，扫兴（小丑登场，快乐）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语导入（1分钟）给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？请同学把自己珍贵的阅读阅历介绍然后引出老师的阅历之谈,隆重推出阅读第一法一一质疑法（提问法）学法指导（30分钟）问题包含在一篇文章的哪些地方呢？一，题目如“社戏”，从识字角度，可问你能给这个词语注音吗？“社”字什么结构？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏”字也可以这样问从语法角度，可问“社戏”这个词语什么结构？“看戏”什么结构？“戏曲”什么结构？从文学角度，可问由“社戏”，你能想到哪些诗句？（“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”）从写作角度，可问这个题目假如我来写，会怎么写？这个问题必不行少把自己的思索和的思索进行比较，能有效地提高你的作文水平从说明的角度，可问什么是社戏？从记叙的角度，可问哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？学会提问，首先要选好提问的角度还要留意提问的表述方式--,如鲁迅，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅的哪些文章？你能不能讲一则鲁迅的故事？鲁迅是文学家，那么科学家、政治家呢？三，喜爱或重要词句（喜爱的句子用”重要的句子用如“淡黑的起伏的连山”，这个词语写什么？山什么山？“淡黑的起伏的连山”“淡黑的”写山的什么？（颜色“起伏的”写山的外形；“连”写数量）为什么观察的不是青山，而是淡黑的山？（示意时间是晚上）假如把“起伏的”删去，表达效果会受到什么影响？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以吗？（不行以，不符合我们熟悉事物的规律）填空的峨眉山如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢”在文中找到勾出，读一遍，背一遍男生读一遍你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗？（山跑船慢）什么山？怎么跑？山真的在跑吗？（山是静止的，不动的）用了什么修辞手法？（拟人，化静为动，更形象生动）船真的慢吗？（NO,船慢是我的感受）为什么我会有这样的感受呢？（看戏心情迫切船已经开得很快了没有直接写船行之快，而是通过写山跑来衬托）喜爱这个句子的，举手谈谈理由（用了比方，拟人，衬托等多种修辞手法，把“连山”比做“兽脊”，把山当成人来写，化静为动，生动形象地写出了我看戏的迫切心情）四，开头朗读〈〈社戏〉〉开头第一段有无悬念？“但在我是乐土由于我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了我在这里得到了什么优待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么当中的句子？什么意思？不看解释你知道吗？难懂，费解而旧时孩子总是念〈〈诗经〉〉之类难懂的书还记得鲁迅小时侯在三味书屋读书的情景吗？P9朗读〈〈从百草园到三味书屋〉〉“于是大家放开喉咙读一阵书……拗过去，拗过去”留意记叙文，谈论文，说明文文体对开头，结尾的影响五，结尾“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”是否照应开头？我吃了六一公公送的豆,为什么觉得没有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一样的，只是偷豆这件事让我难忘结尾照应了开头，双喜等很多小朋友陪我去看社戏，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样好玩的事情，，这不是我得到的优待吗？免念枯燥的书本，那我干了什么呢？不正是看戏和偷豆吗？）六，过渡段怎么从这段过渡到下段？起到什么作用？（承上启下）七，精彩段落朗读〈〈社戏〉〉P120“其次天，我向午才起来……他于是打着楫子过去了”练习略八，全文问主要内容，问中心思想，问写作特色小结（8分钟）学会提问，以提问方式可以深化文章内部，加深对词句，段落,篇章的理解，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不行同日而语的在一个词语，句子，段落上多花一点时间，就会有多一点的收获布置课外作业（1分钟）比较阅读〈〈从百草园到三味书屋〉〉和〈〈社戏〉〉教学后记把课堂还给同学，让同学做学习的仆人突出语文学科的特点,以课文为例子，首先要把语文当工具来教【《社戏》的优秀教案设计】文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。