《虞美人》人教版高二选修 教案教学设计

《虞美人》（人教版高二选修）教案教学设计课题《虞美人》课堂类型观赏课教学目标学问与技能过程与方法情感态度与价值观抓关键词语,理清思路,熟读成诵，入情入境地诵读并背诵全词理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法能说出本词所体现的的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价教学重点能说出本词所体现的的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价教学难点能说出本词所体现的的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价教学方法吟咏，赏读结合，争论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学程

一、教学导入在讲课之前，我想先提一个问题大家在历史课的学习和平常的课外阅读以及观看影视剧的过程中，有没有想象过，中国古代的封建帝王生活也许会是怎样的呢？（同学作答）我年幼的时候也曾经作过和大家一样的想象，帝王之家的生活应当是锦衣玉食，无忧无虑，惟我独尊的，中国古代有不少诗词都描述了皇家生活的华贵气象比如这样几句“红日已高三丈透，金炉次第添香兽，红锦地衣随步皱”，大家可以想象，在富丽堂皇的宫殿里，时辰已是正午，宫女往精致的香炉里添着香料，宝座上的皇帝正欣赏着盛装的宫女们翩翩的舞姿我们知道，皇帝号称“天子”，拥有这样一种生活，可是却有人曾为这几句词的一南唐后主李煜写过这样两句诗“作个才人真绝代，可怜薄命作君王！”，这又是为什么呢？今日我们就来共同学习一首李煜的词《虞美人》，看看能不能从中找到答案（板书标题）

二、关于李煜李煜{937-978},字重光，史称南唐后主他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死可以说此词是他的绝命词前人吊李后主诗云:“作个才子真绝代，可怜薄命作君王”的确，作为一个“好声色,不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了很多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇

三、详细研习重要的文句

（一）读

1、学习课文先从诵读开头先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要留意比较，然后评析谁朗读得更好

2、评价朗读提示入情入境的读，肯定要把握整体的感情和局部的重音整体低沉凄楚、曲折迂回局部何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中——向一东一流--

3、同学朗读，试背

4、再请同学配乐朗读

5、老师示范，加入朗读竞赛

6、评议师生朗读优劣，齐读

（二）议

1、问要朗读得好，必定要把握全词的情感核心请问，文中哪个词可以概括全文的感情？（明确愁）

2、依据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜究竟有哪些愁明确往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦真是“这次第，怎一个愁字了得”！

3、那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但究竟过于抽象我们虽然看不见，摸不着，却又能真实地感受到那么，问问大家，是怎么样来写“愁情”的？同学争论，老师归纳明确

①意境的创设上虚实结合，情景交融春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等实写物是（自然永恒）虚写人非（人生无常）

②比方“问君能有儿多愁，恰似一江春水向东流”将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪这样的比方，一江春水，就是一江愁水，一江苦水比方，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度

③对比春花秋月与往事的对比小楼东风与故国明月的对比雕栏玉砌与已改朱颜的对比真是“物是人非事事休”，“载不动很多愁”

④发问问天一问人一问自己，一唱三叹问每天不应，问人人不知，问己泪满面凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构

四、课堂小结这首《虞美人》布满了悲恨激楚的感情颜色，其感情之深厚，剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的李煜这种纯真感情的全心倾注，也许就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命法国作家缪塞说“最美的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪”这首词就是这样的不朽之作分类作业A类:熟读全诗，深钻诗意B类:JC,朗读并背诵《虞美人》预习布置预习《苏幕遮》板书设计整体低沉凄楚、曲折迂回局部何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月一一明一一中一一向--东-一流--课后反思［《虞美人》（人教版高二选修）教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。