《蜀相》教案 教案教学设计

《蜀相》教案教案教学设计教学目标把握诗歌诵读的基本方法了解诗歌常见的表现手法多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体会意境把握重点词语，分析景物意象，体会的思想感情和作品的深层意蕴感受诗人忧国忧民的、剧烈的爱国主义感情教学重点了解诗歌创作的时代背景，理解的思想感情，初步把握古诗的诵读把握诗歌的景与情，感受品尝诗歌的意境教学方法反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美他的作品，去解读他的思想杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”今日我们将要学习的是安史之乱期间在成都时所写的一首《蜀相》

三、确定《蜀相》一诗的形式，七律诗，有八句，四联，即首联、颔联、颈联和尾联诗歌的学习，诵读是特别重要的古人云，读书百遍，其意自现又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟我们今日虽然不提倡写古体诗，但是常常诵读，对提高阅读古诗文的力量,提高自己的文学修养无疑会大有好处今日我们的首要任务就是从基调、格律等方面来学习古诗的诵读

四、诵读指导假如诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时读得慢，低沉些，读出点感伤反之则相反就如刚刚学过的《梦游天姥吟留别》应当要轻快些请一个同学，再请同学评，再让评的同学读，再集体朗读全诗

五、《蜀相》是一首七言律诗，七言句的节拍有两种方式XX一XX—XX—X和XX—XX—X—XXo请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍学法指导二要懂点格律，读准节拍集体朗读

六、读准了音节后，接下来我们需要的是感情了记得在学《威尼斯》的时候，我们重点分析过其中的景色描写,透过这些景色描写我们体会到了的心情，还记得王国维对此概括的一句话吗？在写作中，景色的描写很重要，他能揭示文章的主旨，我们写作个简洁的练习，大家来写写“雨”中国古代的诗歌中也非常留意景色的描绘，以此寄予的情我们说诗歌中寄予了感情得景物叫意象，而这些意象所形成的氛围就是意境（以《沁园春长沙》作示范）所以我们发觉要理解一首诗歌对于对于意象的把握很重要

七、接下来,我们看这首诗,很明显也有景的描写和主旨的揭示，哪几联在写景？丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音（简要分析，“自”“空”该怎么理解？改为尽，皆有何不同）由此很自然地使人感受到诗人内心的孤独和感伤虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融奠定了本诗的感情基调）

八、分析本诗的关键句三顾频烦天下计,两朝开济老臣心出师未捷身先死,长使英雄泪满襟

1、颈联两句诗中写谁？写了什么内容？明确概括了诸葛亮一生的宏大功绩（三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原）

2、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？）明确称颂，崇敬，仰慕的思想感情

3、尾联简要分析，谈谈思想情感又是怎样的呢？明确肤浅、叹惋、感伤的思想感情

4、同学感受诗意，诵读诗歌

九、以此类推，用诗歌的景与情，感受品尝诗歌的意境的方法,分析两首杜甫其他的两首诗《春夜喜雨》《春望》

十、背诵

十一、作业布置，背诵，抄写四遍［《蜀相》教案教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人充分调动同学的参加意识，采纳讲析和争论相结合的方法点拨法对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点教学设想三听三读，层层深化地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合课时支配1课时教学过程

一、导语设计

1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务同学们知道老师刚才给大家放歌曲的缘由吗？（缓解紧急心情）想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜爱流行音乐不过老师比较喜爱那些有肯定文化底蕴的所以老师很喜爱唐朝乐队的歌唐朝乐队是中国当代最闻名的摇滚乐队老师最喜爱他们的成名曲《梦回唐朝》喜爱这首歌，不仅仅是由于它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世大唐盛世是中国历史上最富强的时期这时国家统一，经济富强,政治开明，文化发达，对外沟通频繁，社会布满自信，民族的自信念、骄傲感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态其国力之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们傲慢的一片辉煌然而，圆满的是，大唐盛世只维持了短短的五十年在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了,而且，从今就走上了日益衰落的不归路因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更剧烈了今日我们要学习的古诗《蜀相》的杜甫就是这样一个忧国忧民，以天下为己任，有极大理想却壮志难酬的人这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的当时正处于安史之乱

2、《蜀相》是一首古诗学习古代的文学作品，诵读是特别重要的古人云，读书百遍，其意自现又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟我们今日虽然不提倡写古体诗，但是常常诵读，对提高阅读古诗文的力量，提高自己的文学修养无疑会大有好处今日我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读

二、了解诗歌基调，初步把握诵读

1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是依据诗歌的写作背景和主要内容来把握的所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，快速扫瞄诗歌，把握诗歌的感情基调杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）明确抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调

2、诵读指导诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激扬还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？要读得稍慢，读得肤浅，读出点感伤

3、请一个同学，再请同学评，再让评的同学读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗

4、学法指导一结合背景，整体感知，把握基调，读出感情

三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读

1、刚才同学们诵读时很自然的留意到了诗句中的停顿停顿在诵读时是特别重要的，古诗中的停顿和它的格律有关《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是全都的七言句的节拍有两种方式XX—XX—XX—X和XX—XX—X一XX

2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍

3、诵读指导要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调

4、再放诗歌录音，同学们跟读

5、学法指导二要懂点格律，读准节拍

四、详细分析诗句的感情，依据感情深化把握诗歌的诵读

（一）分析颈联、尾联，详细把握感情和诵读

1、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读，接下来我们一起来分析诗歌中最重要的内容一感情，并据此更深一步的来把握诗歌的诵读

2、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？明确是“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”

3、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？明确三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川,开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷,身死五丈原

4、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？）明确称颂，崇敬，仰慕的思想感情点拨“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的雄伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国）（或者点拨依据这些内容，你们可以怎样来形容诸葛亮？在诸葛亮前面加一些形容词该怎么加？该加褒义词还是贬义词？如雄才大略、谋略过人、业绩雄伟、忠心报国、忠心耿耿等）

5、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗中的思想情感乂是怎样的呢？明确肤浅、叹惋、感伤的思想感情点拨这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神这是他一生中最为感人之处正是由于“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”

6、诵读指导这两句诗该怎么朗读呢？明确“天下计”、“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”要读得放一点，带赞颂的语气“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛；后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉

7、个别读，集体读，听录音读，再读

（二）、分析首联、颈联，体会情景交融的手法，把握诵读

1、这里的“英雄”是指怎样的英雄？是胜利的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？明确是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深圆满和共鸣（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀;几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝这些都说明白杜甫这首诗的胜利，显示了杜诗的魅力）

2、这里的英雄有没有包括老杜自己呢？明确有，这英雄也包括着老杜自己杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大理想的诗人杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治理想，却始终没有机会远大的抱负和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依旧忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是特别苦痛的这苦痛是老杜心头永久的伤口为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄予了自己“致君尧舜上”的抱负难得实现的悲伤,是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句那么，老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的？

3、这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？假如有，从哪里可以看出来？老师点拨、明确“丞相”（能否改为“蜀相”？为什么？）“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情“寻”特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情“柏森森”令人联想到《诗经》中的《召南甘棠》，示意出蜀人对丞相的尊敬；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象,表达出诗人对蜀相的崇敬之情“自”“空”该怎么理解？

4、揣摩语言，分析“自”“空”

①、比较理解映阶碧草尽春色，隔叶黄鹏皆好音用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感

②、满院的碧草衬托着台阶，黄鹏在浓阴密叶中发出动听的鸣叫,却空荡荡无人观赏春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，”阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此,可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么悦耳，可有谁听呢？春色虽然无限与诗人无关，“喧闹是它们的，我什么也没有（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到诗人内心的孤独和感伤虽是写景,字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融

③、“自”“空”二字的作用杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系，以“自”烘托了人的心情，正所谓是“景语皆情语”王国维说“红杏枝头春意闹‘，著一闹字而境界全出”这里“自”“空”两字也有此等功用

④、想象体会意境这是一幅带着浓浓的孤独和悲凉的春色图正所谓是见满院萋萋碧草，却觉孤独之心难言；闻数声痂诋黄鹏，倍感荒芜之境无限

5、诵读指导这两句诗该怎么读？明确“丞相”要读出亲近的味道，“寻”读升调，读出仰慕之情“柏森森”要读得平缓，读出欣慰的语气后句读出惋惜的语气，前四字稍快，后三字则要慢，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转

6、同学感受诗意，诵读诗歌

7、合上书听录音，跟着背诵

五、课堂总结（请同学来进行）朗读古诗词的技巧

1、把握基调一结合背景、整体感知、了解内容

2、体会感情一联想品尝、揣摩语言、想象意境

3、懂点格律一读准节拍、留意平仄、读出重音联想和想象是解读诗歌的重要方法联想社会背景，联想相关的历史，联想相关的作品，想象诗歌的意境（联想大唐盛世，的思想，诸葛亮的事，壮志未酬的英雄，《诗经》中的《甘棠》等，想象《孤独春色图》）

六、作业背诵全诗《蜀相》教案设计教学目标把握诗歌诵读的基本方法了解诗歌常见的表现手法,景物描写对揭示诗歌主旨的作用把握诗歌的景与情，学会鉴赏诗歌的方法教学过程

一、古典诗歌相关学问复习

二、我们刚感受了浪漫主义诗人李白的风格，其中大胆的想象和夸张所塑造的华丽奇妙的景象给我留下了深刻得印象，接下来我将要熟悉的是一位生活在唐朝由盛转衰时期的现实主义诗人一杜甫，通过。