《赤壁赋》教案教学设计人教版高一必修二

《赤壁赋》教案教学设计（人教版高一必修二）教学目标.体会苏轼的宇宙观和人生观

1.学习本文融情于景、融情于事的特点2教学时数2第一教时明确目标.感知课文，积累字词句；

1.理清的心情变化历程2教学过程

一、导入

二、解题1介绍.苏轼一一“浑涵光线，雄视百代”2介绍文体及写作背景.⑴赋------体物写志3介绍写作背景

三、整体感知.诵读课文，初步感知1⑴听录音，留意诵读的停顿、延长，体会其中的节奏（）自由朗读，找出每段中押韵的韵脚（个）

212.齐读课文

2.对比注解借助工具书疏通文意

3.质疑解难，师生共同小结文言学问

4.思索5⑴“赋”的特点是“体物写志”，贯穿全文的“物”是什么？⑵理清的情感变化历程明确

①贯穿全文的“物”是“清风”、“明月”，“风”和“月”是主景，“山”和“水”辅之，全文就是紧扣“风”“月”绽开描写和谈论的

②情感变化线索乐一-悲一-喜

四、思索练习二其次教时明确目标理解文中对人生意义的谈论，揣摩体会旷达乐观的情怀

1..体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点2教学过程

一、导入课文

二、有感情地朗读课文

三、课文鉴赏

（一）析“乐”【第一段和其次段的第一层】.齐读，思索1和客人夜游赤壁，他们的心情很“乐”，文章是从哪些方面渲染他们此时那种欢乐心情的？明确景物“清风徐来，水波不兴”，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“白露横江，水光接天”活动“诵明月之诗，歌窈窕之章”，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”；“饮酒…扣舷而歌…”感觉“浩浩乎…飘飘乎…”.第段展现了一个怎样的意境？用自己的语言描述出来21明确展现了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗吟文、迎风赏月的舒服飘逸、超然物外的意境.第段写放声高歌，歌词表现了怎样的情怀？32明确说明在遭贬谪之后，仍旧坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀

（二）析“悲”【其次段的其次层和第三段】）析第段

12.共赏清风明月，泛舟万顷秋江，此乃人生一大乐事，此时的氛围却1发生逆转一一由“乐”转“悲”，“悲”从什么地方体现出来？这个变化突然吗？明确从“客”悲凉的箫声体现.是怎样描写箫声之悲的？（朗读）2明确借助比方、想象和夸张，形象地写出了箫声的幽怨悲凉使人如闻其声，几要流泪.第段在全文结构中起了什么作用？32明确转折过渡）析第段

23.“客”产生悲凉情感的缘由是什么呢？（朗读）1明确触景生情，怀古伤时“客”是怎样阐发当时的情怀的？

2.明确古今人物对比对比人生须臾和宇宙无穷人生短暂抱负和现实冲突.你是怎样看待和评价“客”的这种情怀？3明确表现出一种消极的人生观和虚无主义的思想对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中虽为客语，实际反映了本人思想中的消极面

（三）析“喜”【第四段和第五段】）析第段

14.针对“客”的悲情，是怎样阐发自己的人生感悟的？（朗读）1明确

①以“水”“月”作比，说明世上万物和人生都有“变”和“不变”两方面，无须“羡长江之无穷”、“抱明月而长终”；

②从“取”与“不取”角度说明“物各有主”，丢开个人愁怀,尽情享受“清风”“明月”就行.怎样理解在官场失意之时的“喜”？2明确乐观入仕，理想远大，但却人生失意，在激烈竞争之中屡遭贬斥，又因“乌台诗案”下狱，险遭杀身之祸后谪居黄州，备感苦闷，但对生活却从未失去信念，常借游赏山水之机，力求排遣郁闷心情先由清风明月之美写自己的游赏之乐，后又借主客问答之式写出历史人物的兴亡和现实的苦闷之悲，再通过哲理地端详一切后辨明变与不变的道理，以求解脱，表明豁达乐观的态度.你是如何评价观点的？3明确他的人生观是乐观的，但也有负面因素，一是关于“变”与“不变”的解释是相对主义而非真正意义上的辩证法；二是主见随遇而安也可能导致斗志的削减但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丢失自由的状况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和剧烈的生活信念，值得确定的方面是主流）析第段

25.客人在苏子哲理地阐明世间变与不变的道理后有何反应？1明确“客喜而笑”，“洗盏更酌”，说明客人被苏子说服了,满面春风，换去愁颜.此“喜”和前“乐”有何不同？2明确前者是观赏美景而“乐”，后者是忘记一切而“喜”.这样结尾有何深刻含义？3明确向政敌示意虽然患病迫害，但日子不错，既不孤独也不苦恼这实际上是一种抗议.结合全文，应如何熟悉文中的“主”与“客”？4明确“主”与“客”实为一体，分别反映了内心的乐观何消极的心态

四、全文总结春去秋来不萦于怀，胜利失败不系于心，人生起落不碍于眼，于自然中猎取人生的乐趣与力气，这就是苏轼的旷达与乐观“成熟是一种光明而不刺眼的光辉，，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种最终停止向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实,一种并不陡峭的高度”（余秋雨《苏东坡突围》）观照人生，回首萧瑟处，“也无风雨也无晴”王桂平［《赤壁赋》教案教学设计（人教版高一必修二）］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。