《风筝》 教案教学设计人教版七年级上册

《风筝》教案教学设计（人教版七年级上册）

一、整体感知课文内容

1、文章是围绕什么来写的？

2、这个故事发生在哪两个人之间？

3、请简洁的复述情节明确风筝明确“我”和弟弟明确写小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，期望得到弟弟的宽恕

二、研读课文，深化讨论请按时间挨次，将课文分成四个部分1-2写了北京和家乡的风筝季节，引出下文3-4写童年往事5-11写中年反省12写“我”看着眼前北京的风筝，心情非常悲伤沉重

三、研读第一部分

1、为什么说“在我是一种惊异和悲伤”？明确惊异的是北京的风筝季节，悲伤的是童年的往事

2、在这一部分，运用了什么样的写作手法？明确对比的手法

四、研读其次部分

1、是从哪个角度写小兄弟对风筝的宠爱的？明确神态描写，对比手法

2、“他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，这是对小兄弟的什么描写？有什么作用？明确神态描写，写出了被虐杀者的麻木

3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴，为什么这样写自己？明确动作和神态，表达了对小兄弟的怜悯和对自己行为的深深自责明确对比的手法

五、研读第三部分

1、“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗？明确不准嬉戏，扼杀了儿童的天性应当提倡新的教学模式

2、“精神的虐杀的的一幕”是哪一幕？明确第四段，暴虐的毁坏风筝

3、想到了哪些补救的方法？明确送风筝，讨宽恕

4、“我”懂得嬉戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明白什么？明确具有剖析自我，自我反省的精神

5、对弟弟不记得童年的往事有什么感受？明确由于被虐杀者的麻木，虐杀者会因此而更加的肆无忌惮

六、研读第四部分“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然遗忘，为什么“我”的心情“只得沉重着”，只感到世界的“肃杀”和“寒威”？明确被虐杀者不认为是被虐杀，把兄长的行为视为合理行径,这种麻木是令人悲伤的，所以，只觉得“肃杀”和“寒威”彭玲［《风筝》教案教学设计（人教版七年级上册）］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。