《鸽巢问题》的教学反思

《鸽巢问题》的教学反思《鸽巢问题》的教学反思《鸽巢问题》的教学反思新兴中心谷花艳在东北师范高校出版的《反思与备课》中看到这样一句话“假如不擅长从阅历反思中吸取教益，就不行能有改进，那么既使有20年的教学阅历，也只是一年工作的20次重复”这节课教学已经讲过，但是没有进行深刻的反思，回想起上次讲这节课经受，首先课前没有对教学内容进行探究；其次，课堂教学很顺当的完成，没有质疑，没有亮点；最终，没有课后进行反思当再次教学《鸽巢问题》时，我反思如下

1.创设情境、激发爱好在看教材发觉，教材呈现了抽扑克牌的嬉戏，目的是激发孩子的学习爱好我觉得这个情境很好，怎样让孩子抽扑克牌这个嬉戏除了可以激发孩子的学习爱好，还可以起到哪些作用？通过与老师的沟通，在这里突出“至少数2”的含义，为后面的教学做了很好的铺垫，当我出示扑克牌让孩子任意抽出5张的时候，教室里立即宁静了下来，眼睛盯着我手里的扑克牌，由此可见抽扑克牌这个活动一下子吸引了孩子，孩子们边抽我边叨念，至少有两张同花色的牌，然后验证，同时理解至少2张的含义这个情境的导入在孩子们动手、动口的时候，同时我看到了他们的怀疑

2、适当引导，建立模型千里之行，始于足下怎么回事呢？孩子们表现出了剧烈的求知欲通过动手操作，采纳列举法说明鸽巢问题的例1,通过大量的列举，引导同学感受抽屉原理的一般规律，建立鸽巢问题的一般模型从而让同学经受一个初步的“数学证明”的过程

3、最终，为了让孩子们感受鸽巢问题是实实在在存在于我们身边的，依据鸽巢问题知道班里至少有几位同学是同一个月过生日的,然后验证我总觉的有不足之处，想想在鸽巢问题这类问题中，对于“总之”和“至少”这两处的处理还是不太到位鸽巢问题这类现象在生活中的例子许多，所以巩固练习形式有点单一文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。