一样的苏东坡，别样的豪放词（教案）粤教版高一必修 教案教学设计

一样的苏东坡，别样的豪放词（教案）（粤教版高一必修）教案教学设计

一、教学目标

1、了解苏轼词作及其创作风格；

2、通过诵读，感受《江城子密州出猎》与《定风波莫听穿林打叶声》的不同内涵

3、对比赏析词作的意象、语言和情感，提高诗词鉴赏力量

二、教学重难点通过反复诵读，对比赏析风格相同的词作的不同内涵

三、课时支配一课时

四、课前预备

1、指导同学搜集与苏轼相关的背景资料，大致了解及其作品

2、结合词作解释和自己的理解，反复诵读，体会情感教学过程

一、导入宋词，是继唐诗之后中国古代文学史上又一座高峰提及宋词,就不得不提及一个人一苏轼；提及苏轼，就会自然而然地回忆起他那些千古传诵的词句如“但愿人长期，千里共婵娟”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”还有那“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……”（齐诵苏轼词作名句，了解同学学习状况，为新学习营造课堂氛围）

二、《江城子密州出猎》赏析

1、问毫无疑问，苏轼是宋代高举豪放大旗第一人那么，他的豪放词代表作是哪一首？明确《江城子密州出猎》（同学一般会回答《念奴娇赤壁怀古》，但评论家以为《江城子密州出猎》更能代表其豪放风格此答案也可激起同学重新了解江的爱好）

2、诵读、评价（男、女生单独读，男生齐读，女生齐读，男女生齐读）通过反复诵读，让同学将自我体验带入词作情景中，评价品尝,感受词作内涵

3、意象分析意象“锦帽貂裘”，“左牵黄，右擎苍”；“聊发少年狂”的老夫,带领“千骑”卷过平冈

4、语言品尝“狂”一上阙表现在行为上，下阙表现在思想上

5、情感体验表面上记出猎之事，实为抒豪情壮志之作，字里行间无不流露出词人“挽雕弓，西北望，射天狼”戍守边疆、杀敌报国的剧烈愿望相关链接此词作于1076年（即词人知密州的此年），这是苏轼最早的一首豪放词苏轼在《与鲜于子骏书》中说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家呵呵数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阙令东州壮士抵掌而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮丽也”正入明人张，蜒在《诗余图谱》中所说“词体大略有二，一体婉约,一体豪放婉约者欲其词情蕴藉，豪放者欲其气象恢宏”（通过对已学过的江的再学习，温故而知新教给同学古诗词鉴赏方法，明确何为“豪放词”，为下面的学习作铺垫）

三、《定风波莫听穿林打叶声》赏析

1、老师范读，请同学结合解释思索依据上面的介绍，对比江，你觉得《定》是豪放词吗？明确江场面壮丽，感情豪迈，气概磅礴而此词乍一看，以上三方面都不如以此激起同学阅读与学习《定》的欲望和了解词作内涵的爱好

2、自读品尝，沟通探讨依照上面的鉴赏方法，请同学自行感受《定》的意象、语言、情感，并与四周的同学沟通探讨，形成肯定的共识

3、词作赏析意象“穿林打叶声”中，一袭蓑衣，“竹杖芒鞋”，“烟雨”中，“吟啸徐行”的“余”语言上阙着一“任”字，下阙着一“归”字情感借出游途中遇雨的生活小事，抒写“一蓑烟雨任平生”的开朗达观、从容淡定与“归去，也无风雨也晴”的人生态度和坦荡胸怀相关链接此词作于1086年（即词人被贬黄州的此年）宋代胡寅在《酒边词序》中说“及眉山苏氏，一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪动听之态，使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超然乎尘垢之外”

4、对比鉴赏每组确定一位主要发言人，其他同学补充陈述，沟通探讨《定》的词作内涵无外乎有两种观点，老师先不做结论，仔细听同学发言、陈述、补充

6、小结江是典型的豪放词，豪放在豪情气概及大场面，《定》也是豪放词不过，豪放在心境，一种“超乎尘垢之外”的，能包涵一切的“逸怀浩气”及坦荡的大胸襟正如电影《英雄》中“秦始皇”对“剑”字的体悟“剑法有三层境界第一层境界，手中有剑，心中也有剑；其次层境界，手中无剑，心中有剑；第三层境界，手中无剑，心中也无剑”

五、课外赏析运用课堂所学鉴赏方法，对比赏析李清照《一剪梅红藕香残玉簟秋》与《声声慢寻寻找觅》［一样的苏东坡，别样的豪放词（教案）（粤教版高一必修）教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。