三年级语文《掌声》听课报告

三年级语文《掌声》听课报告三年级语文《掌声》听课报告作为一位刚到岗的人民老师，能快速猎取阅历的方式就是听课，通过听课可以快速积累我们的教学阅历，想要记录下这些收获，写听课报告是一个不错的选择，以下是我收集整理的三年级语文《掌声》听课报告，仅供参考，大家一起来看看吧“让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘吧自己的掌声献给别人！”让我们在座的各位老师先将我们的掌声献给今日上课的四位老师，感谢你们为我们供应了学习的机会借用别人的话苔花如米小，也学牡丹开！今日我没事先预备好的评课稿，就是准备现场观看，然后临场发挥期望待会儿如我这比米粒还要小许多许多的小小“苔花”的家常评课有什么不当之处，请在座的也别忘了给我掌声表示鼓舞余老师这堂课应当没试教过，所以更原滋原味，而给我们参考和反思更多余老师的课给我印象最深刻的就是他跟同学之间的合作特别默契，虽然由于紧急有些教学环节发生错乱，但因着他准时赐予同学恰到好处的评价，所以同学的学习兴致始终很高涨而这也正是我们芳芳老师所欠缺的地方听课的老师也许都留意到了，听芳芳老师的课，总觉得她跟同学之间存在了隔膜，缘由就是她的课堂评价语太过贫乏其实在开课之前，芳芳老师也已经留意到自己的不足，可提高老师的课堂评价力量并不是一朝一夕的事情，所以我们做老师的肯定要多看书，增加自己的语言积累，是自己的课堂评价语发挥独到的效果两个老师的共同之处都采纳了前后对比，感受英子的变化余老师讲英子故事会前、后的变化都板书在了黑板上，可以说同学能明白英子前后的确发生了巨大的变化只是我觉得芳芳老师在这里要做的更到位一些芳芳老师不仅将描写英子前后变化的句子分句品读，还进行了对比朗读，使同学在朗读中明确树立起英子前后不同的形象再让同学质疑“读到这里，你有什么疑问？”有同学自己提出“英子为什么会发生这样的变化呢？”这样，疑由生生，疑由生问，激发同学的学习爱好余老师的这个疑问似乎就是有自己主动提出来的英子的故事究竟离同学的生活实际有点遥远，怎样才能拉近同学跟英子的距离，使同学进入到当时的情境中呢？两位老师都鼓舞同学转化角色余老师在学习英子迟疑的句子时，就处理的很好，告知同学自己是英子的知心人，让同学处于英子的位子，问同学“英子,你为什么迟疑？”“英子比为什么慢吞吞地站了起来？”是同学能真正进入到英子的心灵还有当英子的故事讲完了，同学们报以热闹的掌声，让同学说说“你想用掌声告知英子什么？”刚才余老师在谈自己的反思时，说英子向“向大家深深地鞠了一躬”这个环节落掉也没关系我觉得不行以由于本课的思想教育还有一部分是“珍惜别人的‘关怀和帮忙！”英子向同学们鞠躬，就是对同学们掌声的感谢，掌声的珍惜这无声的背后掩藏着的就是英子对同学们感谢的话语所以，这个环节必不行少像芳芳老师这里的处理就更细致些她让学舌根化身为英子，说说自己为什么流泪？以及通过“鞠躬”再次引领同学将留意力集中到课文的第自然段，使同学明白英子的鞠躬实际上是无声的动作，更有力的心声！4余老师在课末组织了同学对全篇课文的朗读，在时间允许的状况下，是无可厚非的但是在朗读课文之后，余老师让同学们说说“你们喜爱英子吗？为什么？”我觉得这跟课文的思想教育是没联系的我们可以这样说“假如我们身边也有英子这样的同学，你会以怎样的方式来关怀他，敬重他呢？”可以是一个眼神，一个微笑，一张纸条等等芳芳老师在这里进行的是写话训练，让同学写写“自己在什么时候得到过掌声，你在掌声中享受到了什么或者你想把掌声送给谁，为什么”丰富了掌声的内涵，拓宽了掌声的外延文本只是我们教学的依托我们还要跳出文本，使同学学到的更多所以我们做老师的，自己也要学地更多，使同学从我们这里得到得更多我们肩上的责任重呀！【三年级语文《掌声》听课报告】文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。