三国演义－草船借箭 教案教学设计干国祥

三国演义一草船借箭教案教学设计（干国祥）【样例之三古典小说《草船借箭》】新教育试验构建抱负课堂有效教学框架六年级语文设计人干国祥课题《三国演义一草船借箭》课时数2文本解读详见本人的课文批注学习目标A类

1.把握课后生字词语，重要分析“妒、忌、寨”等字，或规律性识字，或与文章内容紧密关联“嫉妒”一词正是本文重点

2.结合课文理解，进入角色朗读课文B类

3.初步学习经典批注

4.学习讲故事中的悬念与曲折清理故事结构,即病之“渐”初见（王、医、疾）二见（王、医、疾）三见（王、医、疾）四见（王、医、疾）

5.分析三个人物形象，理解人物形象间的衬托作用问答成语学习讳医忌医、病入膏肓寓意争论原文对比学习朗读课文分角色朗读抄写成语抄录寓意朗读文言文本其次课时第一板块一精读《纪昌学射》朗读想想《扁鹊治病》的寓意，能不能移用到这个故事？为什么清理故事结构，即术之“渐”先学不眨一再学见小为大一最终学练射归纳寓意想想下面两个成语与两则寓言的关系千里之行，始于足下千里之堤，毁于蚁穴朗读课文争论寓意抄录寓意参加争论其次板块一原文比方阅读老师范读朗读简洁释义，再朗读朗读文言文本理解文言文本可作批注第三板块一总结寓言的一些特点故事一寓意一场景场景一寓意一故事抄录精要文本内容寓言故事寓意（隐性）文本形式寓言的寓意于虚构的特点为突出“渐”的主题，两个文本都是进展性的《扁鹊治病》这个文本是一种先叙述后揭示真相的悬念法阅读程序如何阅读寓言如何阅读文言文本教学形式建议本课教学内容重内容兼重形式袁祖东［三国演义一草船借箭教案教学设计（干国祥）］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人C类

6.了解草船借箭的前因后果，萌生阅读《三国演义》的爱好

7.进一步了解四个人物的真实历史面目，为今后阅读历史，区分历史与文学奠基预习8业

1.跟据供应的资料，或阅读《三国演义》原著，知道故事的前因后果

9.跟据供应的部分课文批注，尝试对课文进行批注，其中有几处是必需批注的10自同学字词语，尝试用讲故事（评书）的方式朗读课文，尝试用舞台演出的方式朗读课文11思索以下问题假如诸葛亮造不成箭（当然在小说中的是不行能的），周瑜会怎么办？为什么？假如鲁肃把孔明借船的事告知给周瑜，故事会怎么样？课文中鲁肃问的事情特殊多（划出他每一处提问），是不是他只是个不聪慧的笨蛋？教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）同学课堂练习单第一板块一介绍背景，总起故事【目标6,5分钟】讲三国演义之前情；讲草船借箭之前情（孔明与周瑜的恩怨之起因）明白“嫉妒”二字的简单含义听议、批注嫉妒其次板块一初朗读课文【目标25分钟】分组扮角色，一鲁肃一周瑜一孔明一曹操（可由老师来扮演其一,基础好，则扮曹操，基础不好，则扮鲁肃，惟不扮孔明与周瑜）读课文第三板块一细朗读课文，结合情节分析【目标4目标220分钟】在前面朗读的基础，提出更高要求逐段分析朗读一一揣摩角色、语气结合批注争论此过程中，不妨男女生各扮周瑜孔明一，老师扮演鲁肃曹操全文读毕，再去尽提示语，作纯粹舞台式对白一遍扮演角色细读课文角色争论修缮批注其次课时第四板块一检测字词【目标18分钟:]略依据同学状况，伺机讲解数字若有时间，可讲讲寨与寒的不同部件听写、订正第五板块一人物形象分析，包括线索与衬托的作用【目标522分钟】谁是英雄，谁是癌种？鲁肃分析（线索与反衬）周瑜分析（对比与正衬）孔明分析（神机妙算、知人文地理人心）衬托之法总结以上分析，均可伺机结合课文重新朗读或在分析之后，再全文朗读争论朗读批注修改摘抄重点朗读全文第六板块一还原历史人物，再现历史精彩【目标

6、710分钟】谁是好人谁是坏人？谁是英雄谁是寿种？引进历史真实，四英雄的聚会碰撞草船借箭的史实导出三国演义三国志三国中国大历史争论倾听感受此课构架:我第一课时，便是让同学入乎文本内观人物；其次课时，便是要同学出乎文本外观文本这个文本外，不是后面的三国史实，而是指人物形象分析读、演，是入乎内，关键是辨析字词精微处（借处一些批注）；人物作用分析，是出乎外，关键是提取出明确的学问来（如线索人物，正反衬托）始以前情提要入，终以大三国出则是经典与文化的大框架即前情提要入入乎文本内感受人物出乎文本外分析叙事大三国出【网师语文必修一上】《构筑抱负课堂》【样例之四寓言《纪昌学射扁鹊治病》】新教育试验构建抱负课堂有效教学框架—年级—（学科）老师:干国祥课题寓言两则课时数2教材解读这是两则由古代文选改编的白话文，从严格的寓言体裁来说，《扁鹊治病》更接近寓言体裁，而《纪昌学射》，本不是一个寓言文本但当它和《扁鹊治病》放在一起的时候，由于主题的相关性，以及叙事的近似，也可以当作一个寓言来看待这两个寓言的寓意有相同的地方，就是“渐”字一个说明本事的习得的是渐修的，一个说明事物的进展是渐进的，由小而大，由细而巨其中《扁鹊治病》的寓言在原文本中写得非常明白有形之类,大必起于小；行久之物，族必起于少故曰“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细”是以欲制物者于其细也故曰“图难于其易也，为大于其细也”千丈之堤，以蟋蚁之穴溃；百步之室，以突隙之烟焚故曰白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙，是以白圭无水难，丈人无火患此皆慎易以避难，敬细以远大者也故良医之治病也，攻之于滕理此皆争之于小者也夫事之祸福亦有媵理之地，故圣人蚤从事焉假如说《扁鹊治病》这个文本说明白“欲制物者于其细也”，“图难于其易也”，“慎易以避难，敬细以远大”，那么《纪昌学射》同样也是“图难于其易也，为大于细也”，“天下之难事必作于易”当然，大小之辨强调了两个极点之间的差异，简单忽视过程的“渐进”，所以我认为，还应当强调一个“渐”字寓言的教学，关键就是寓面故事的理解；寓意的明确；寓言使用场合、适用场景的理解此课也预备在此三方面绽开学习目标A类

1.学习13个生字，朗读课文；

2.能够简洁地复述故事B类

3.学习从故事中提炼相关的寓意；理解寓言的作用及这再则寓言适用的场景

4.理解“事物进展肯定从是小到大渐进的道理”和“学习是一个循序渐进的漫长过程”的道理C类

5.把握“讳疾忌医”“病入膏肓”等成语；

6.感受性学习这两篇课文的文言原文预习作业

1.理解并把握课后的生字；朗读课文；心里试着默讲一下这两个故事，看看自己能不能保留细节

2.想一想，这两个故事，分别会是谁讲给谁听的？为什么要给他讲这个故事？

3.以下有三句古代格言，想一想，它们分别是哪个故事的寓意？天下之难事必作于易，天下之大事必作于细图难于其易，为大于其细慎易以避难，敬细以远大

4.用你自己的话，试着归纳一下这两则寓言的寓意教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一课时第一板块一整体检测及导入教学常规检查生字检测，讲解，其中妻、汤等字要重要讲解讲故事争论故事谁在怎样的状况下讲给谁听，为什么听写生字词语，校对，订正，打分讲或听故事，参加按要求评议其次板块一精读《扁鹊治病》朗读及表演。