《乌鸦喝水》第一课时说课设计之一

《乌鸦喝水》第一课时说课设计之

一一、说教材《乌鸦喝水》是义务教化标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以喝水为线索，接受简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽本文共三小节，分两课时完成依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是、学问和实力相识”乌、鸦，等九个生字会写可、石、办，三个1独体字、过程和方法通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第2一自然段，并背诵、情感、看法、价值观懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到3困难细致视察，细致思索本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住到处一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中喝与渴，字，形近，音似，区分成了本课时一班级学生的难点

二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法直观教学法让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义体验法通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情此外还有以读代讲法,读中感悟法等

三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体依据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法I,与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习

四、说教学过程

（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥通过桥梁，师生的心拉近了、《乌鸦喝水》的第一课时，我接受了谜语激趣导入”身空黑袍子，1长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子打一种鸟’如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道‘地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对”老人，的孝敬联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺,这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴、出示乌鸦,问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，2同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想方法记住”喝，字思索你3有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能乐观、主动地投入自学

（二）初读课文，识字写字、由于这是一班级其次学期，在这之前学生已经学过篇短小、好138玩的课文了，其中有三篇还是不注音的。