《乌鸦喝水》一年级语文教案五篇

《乌鸦喝水》一年级语文教案五篇《乌鸦喝水》一班级语文教案1【教学目标】

一、学问与技能

1.相识11个生字和1个偏旁，会写5个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程

二、过程与方法通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理

三、情感看法和价值观通过学习，使学生懂得遇事要动脑筋，想方法【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词【教学难点】懂得遇到困难，应细致思索、乐观想方法解决的道理【教学方法】沟通法、阅读法【课前准备】多媒体课件、相关资料【课时支配】⑺齐读第3自然段

3.为什么乌鸦放进瓶子里的是小〃石子而且要“一颗一颗〃地放进瓶子里呢下节课我们接着学习设计意图阅读理解对于一班级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来通过理解，指导朗读，读出语气做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔

四、布置作业

1.精确认读要求会认的字

2.书写生字石〃多〃

3.正确、流畅地朗读课文设计意图识字写字是低班级教学的重点作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点其次课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词指名读、齐读

2.指名朗读全文

3.思索乌鸦是怎么喝到水的？设计意图通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的学问提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习爱好，为本节课的学习做好铺垫

二、精读感悟，随文识字L过渡上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升，他就喝到水了那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子

2.以读代讲，感悟沟通出示第1自然段一只乌鸦口渴了，到处找水喝乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？1因为瓶子的特殊性一一瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到他此时是什么样的心情焦急指导朗读⑵小乌鸦为什么这么焦急呀你是从哪句话知道的指导读第1句话出示卡片到处〃找水〃读词，留意“处〃“找〃都是翘舌音，用顺口溜识记“处〃找〃乌鸦会到哪去找水喝呢试着用他或许去—找，或许去—找〃这个句式说一说，理解“到处〃指导朗读3乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样指导读第2句话4师生协作读这一自然段一■只乌鸦口渴了（到处找水喝）乌鸦找呀找呀，最终--------------（乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水……）设计意图课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许......或许……〃练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处〃一词的意思，还训练口语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法

三、情境再现，明白道理

1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗他是望见了什么才想出方法来的

2.是什么样的石子有多少？指导朗读第2自然段

3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他一一（擅长视察）乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情改变学生自由大声朗读课文

4.指名读全文这真是一只一一（聪慧的乌鸦）你们想做一次乌鸦吗我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐上升的试验通过“很多〃小石子〃”一颗一颗〃体会、感悟用词的精确设计意图课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里瓶子里的水渐渐上升〃这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简洁因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路

四、入情入境，合作表演

1.同桌练习同桌协作一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作老师相机指导

2.一组或多组上台表演设计意图轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水一喝不着水一想方法喝水一喝着水了〃这一系列改变过程

五、质疑问难，开拓思路假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？学生相互沟通，指名说一说设计意图本环节我设计了假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗〃这个问题，让学生用合志向象，激发创新意识,发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就肯定能克服困难，获得胜利的道理此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力

六、指导书写

1.出示“只〃”出〃见〃这三个字

2.尝试给生字组词

3.视察字的结构，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置“只〃的下半部分八〃要留意不要和上半部分的“口〃挨上见〃的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成儿

4.老师范写，学生书空设计意图本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础

七、布置作业

1.书写本课生字新词

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事设计意图《语文课程标准》中指出语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展读好书就是对孩子们健康人格的形成的方法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯《乌鸦喝水》一班级语文教案3《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和讲解并描述学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流畅地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一班级学生来说仍旧有肯定的难度因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，乐观思索发觉【教学目标】

1、相识“乌、鸦〃等9个生字，会写“可、石〃等6个字能用〃渐渐〃一词说话

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读实力

3、引导学生相识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应细致视察，细致思索的道理逐步养成乐观动脑的良好品行【教学重点】在充分阅读的基础上，相识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发【课前准备】

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料

3、一些小动物的头饰如大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等【教学时间】2课时【教学过程】第一课时【切入举偶】

1、谈话出示乌鸦图同学们，你们相识乌鸦吗？知道它的一些故事吗今日我们来相识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗（板书课题）

2、活动出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思比一比谁说的最简洁，最精确（板书课题）【对话平台】

一、导入（感知课文内容，识记生字，培育读书习惯）

1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题

2、思索课文讲了一个什么样的故事？思路学生是语文学习的主子，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读实力，从低班级起先，老师就应有意识地让学生学会读书其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟

二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解）

1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订TF o）

2、多形式读文（犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等有重点地指出难点字的读音如怎、找、旁等老师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价

3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的意思

4、让学生用自己的话说出课文的内容思路阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读实力的提高同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处

三、写字（巩固识字，提高写字水平）

1、引导学生在“我会写〃中，再认生字，沟通识字记字方法如谜语法、比较法、编顺口溜等

2、自选生字进行书写老师巡察，指导学生写字学生书写展示，组织相互评议

3、指导重点字的书写如找、石等其次课时【对话平台】

一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境）上节课我们学习的故事，你们还记得吗这节课我们要接着深化读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧！

二、精读（图文对比，以读促思，引发感悟）

1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情结合进行朗读训练结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由指导朗读“怎么办呢〃启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法

2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索乌鸦想出什么方法这个方法是怎么想出来的小结乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边视察四周事物,一边想方法的

3、利用其次幅图和试验，帮助学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的让学生上讲台做试验把小石子一个一个放在瓶子里要求学生看清晰水是怎么上升的要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“渐渐上升〃并用“渐渐〃说一句话

4、指导朗读团第一句用坚决的语气读一个一个地放在瓶子里〃团水渐渐上升〃要读得慢团〃乌鸦就喝着水了〃要用轻松的语气朗读

5、有感情地朗读全文并试着把自己喜爱的段落背下来思路读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干从中受到启发

三、探讨（创设情境，组织探讨，进展学生思维）

1、出示课后思索提示瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

2、学生探讨，合作沟通，表达看法思路这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索探讨，利于学生思维的进展，调动了学生的学习乐观性

四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维）

1、老师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）启发思索假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

2、组织学生进行小组探讨，把合作想出来的方法，表演出来

3、汇报表演，相互评价思路动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赐予的内容给他们供应了一个广袤的思维空间通过探讨沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合实力，体现大语文的观念同时也对学生进行了勤于思索，乐于助人的教化影响

五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累）实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作课后把这个故事讲给家人听【词语说明】到处各处、到处渐渐表示程度和数量逐步增减渐渐，一点儿一点儿的《乌鸦喝水》一班级语文教案4教学目标L能相识11个生字和1个偏旁攵〃书写只、石、多、出、见〃5个生字

2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的

3.教化学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难1课时【教学过程】

一、趣味导课

1.老师出示相关图片同学们，你们相识这是什么小鸟吗（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的）

2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却特别聪慧，今日，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去相识一只聪慧的乌鸦（板书课题）

13.乌鸦喝水（齐读课题）

二、整体感知L老师范读，学生细致倾听，留意不相识的生字

3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字

3.学习生字词出示带音生字乌鸦处找办旁许法放进高⑴学生自由读生字

（2）开火车读生字，集体订正

（3）同桌相互检查读生字

（4）去音读生字（留意指导”旁、放〃是鼻韵母，“找〃是翘舌音）过渡下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗？乌黑、乌鸦、到处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进教学重点识字、写字教学过程第一课时

一、谈话导入

1.同学们，今日，我们要相识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

2.板书课题

二、初读识字

1.自由朗读，画诞生字、新词

2.汇报是怎么相识这些字的

3.同桌相互拼读生字词

4.“开火车〃相识生字，做猜字嬉戏

5.给生字找挚友

三、朗读课文，感悟内容L边读边标出自然段序号

6.〃开火车〃读，分段读课文

7.齐读课文

8.探讨沟通怎样能喝到水哪种方法好

9.再齐读一遍课文

四、实践活动L你们学习乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？

2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听其次课时

一、温故知新

1.自由朗读课文

2.分小组竞赛朗读

二、学习生字

1.抽学生读生字卡片，全体读

2.出示生字卡片，“开火车〃认读

3.这节课我们要学会写的是哪几个字看田字格认读

4.师范写，生模范写

三、创设情境，拓展延长放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢（学生畅所欲言，师小结）《乌鸦喝水》一班级语文教案5教学目标

1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的改变

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题在文本基础上，适当进行思维拓展训练教学准备瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物教学过程

一、导入课题）

1、同学们，你们相识它吗（播放乌鸦飞行动画板书乌鸦请同学们细致视察动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相像之处吗

2、你们听过哪些关于乌鸦的故事？

3、引入课题乌鸦喝水联系字形字义识记喝【设计意图学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字爱好，也训练了学生的语言表达再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的学问积累，达到从旧知到新知的牵引过渡】

二、激趣引文

1、读题激趣质疑同学们，你们想从课文中了解什么？

2、你能通过自己的努力自读课文吗假如碰上生字该怎么办？

三、读文反馈

1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词说出来，大家一齐想想方法（在学生反馈的基础上，老师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等）

2、师生互动猜词嬉戏，考查字词识记效果（学生依据出示的词语，以动作演示，老师依据学生动作猜出词语）【设计意图每个学生的认知水平、已有学问积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认犯难读、难识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则嬉戏活动的设置,师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望】

四、朗读感悟

1、同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到家呢看谁的速度最快！

2、老师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句

3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情灯片一一只乌鸦口渴了，到处找水喝

1、初读谁找到了口渴的家试着读一读

2、体会在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情你是怎么体会到的（在学生理解口渴到处的基础上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等）

3、朗读表演你能读出这种心情吗谁情愿上台表演读？灯片二可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水怎么办呢？

1、初读谁能找到喝不着的家试着一读

2、理解你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦一瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难受，很悲观，很苦恼）

3、说一说，读一读应当怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情（竞赛读，评点读）

4、创设情境假如是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）灯片二乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了

1、学生自悟（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

2、指导读

①仿照读你能像老师这样读吗（鼓舞仿照）

②挑战读还有谁向老师挑战（鼓舞学生有制造性地朗读）

3、体会从读中体会到什么（乌鸦聪慧、才智;乌鸦喝着水的兴奋心情）

4、演示谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看（出示瓶子和小石子）

5、发觉同学们在演示中发觉了什么？（理解渐渐并运用渐渐一词说话）

6、赞美同学们觉得这是一只怎样的乌鸦（老师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

7、儿歌同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢!（老师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想方法一个一个石子放，困难再大也不怕

8、思维拓展同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法出、兴奋

4.学习多音字只zhi一只;只zhi只见

5.质疑课题读了课题，你有哪些疑问呢？乌鸦喝到水了吗乌鸦是用什么方法喝到水的呢过渡下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解详细内容

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知⑴课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读2学生自己朗读，再次整体感知课文⑶指名朗读，师生评价正音⑷课文一共分为几个自然段分别讲了什么呢？第一段乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;其次段乌鸦想出了喝到水的方法;第三段乌鸦最终喝到水了

2.学习第一段⑴课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价2思索从〃到处〃一词可以看出什么？“到处〃说明乌鸦找了很多地方，心里很焦急想象乌鸦都去过哪里找水喝呢用乌鸦或许去—找水喝，或许又去找水喝〃句式练习说话3乌鸦最终找到水喝了，它的心情如何呢兴奋、兴奋老师指导有感情朗读4乌鸦又遇到了哪些困难呢乌鸦虽然找到了水，可是水不多,瓶口又小，还是喝不到水师出示相关图片让学生感受这个困难5指导朗读怎么办呢〃这个问句师假如你是这只乌鸦，你会怎么读怎么办呢〃这四个字学生试读，师再范读，读出疑问语气你也来体验一下乌鸦的心情，带着悲观和疑问的语气读一读最终两句

3.学习其次段1课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价2思索你觉得这是一只怎样的乌鸦？乌鸦看到石子就想出了方法，可以看出这是一只擅长视察、勤于思索的乌鸦3师小结，指导朗读乌鸦想出好方法来了，肯定很欢乐让我们带着欢乐的语气读一读这一段

4.学习第三段⑴课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价2思索为什么瓶子里的水会上升呢？因为放进了小石子3乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢一颗一颗放进去的从“一颗一颗〃这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？这是一只做事细致、有耐性的乌鸦⑷瓶子里的水是如何上升的，找出相关词语渐渐理解“渐渐〃你能给这个词语换个词吗？渐渐，一点一点说句子渐渐O5指导朗读，读出乌鸦的兴奋

5.拓展延长假如四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢开动脑筋想一想，把你的好办法和大家共享一下吧例如可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想方法找一根吸管……

6.老师小结最终，让我们一起再来观赏这个故事播放视频《乌鸦喝水》

7.指导书写“只、石、多、出、见〃1生视察田字格里的字，一起说说笔画位置2师范写生字3生描红，书写，师巡察指导

8.课堂小结小挚友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法,就能得到解决我们遇到问题也要细致视察、细致思索

四、总结拓展

1.课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？1学会了本课的生字词，感受到了这是一只擅长动脑的小乌鸦2让我们明白了遇到问题要细致视察、细致思索

2.课堂练习比一比，组词石（石头）见（望见）古（远古）贝（贝壳）我会选方法方法

（1）你想到什么好（方法），可以让秋千变长一些⑵要做出这道数学题的（方法）太多了

五、作业布置L正确、流利有感情地朗读课文

3.搜集带有动物名字的古诗句，读一读【板书设计】乌鸦喝水乌鸦口渴-------找水喝望见瓶子一一喝不着水看到石子想到方法一一喝到水《乌鸦喝水》一班级语文教案2设计说明《乌鸦喝水》是一篇经典好玩的童话故事，选自《伊索寓言》课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低班级学生阅读宏大的科学家爱因斯坦说过爱好是的老师本课设计本着“时时激趣〃的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标课前准备

1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片（老师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文窄口透亮瓶子（透亮饮料瓶子）、小石子、水（学生）课时支配2课时教学过程第一课时

一、激趣导入，随题识字导入

1.今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看一一（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦（板书乌鸦）识记“乌鸦〃这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片乌〃黑，鸟前长牙就念鸦〃）齐读老师简介乌鸦

2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却特别聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事看看他是怎样利用自己的才智喝到水的（板书喝水）

3.齐读课文题目，留意水〃是翘舌音设计意图随课文题目识记“乌〃“鸦〃这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度

二、初读课文，识记生字

1.读课文1老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿2借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词,并借助拼音多读几遍

2.认读生字词课件出示带拼音词语wuya daochubanfa pangbianxuduo乌鸦到处方法旁边很多shizT fangjinzhaoshuT kanjianyizhT kouke石子放进找水望见一只口渴1指名开火车朗读，师生正音2去掉拼音读

3.整体感知1怎样推断课文有几个自然段自然段的前面有两个空格学生小声自由快速读课文，标出自然段⑵指名按自然段读课文，留意读准字音师生以“五不〃要求不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读评议学生朗读状况设计意图本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认

三、问题入手，朗读感悟

1.乌鸦是用什么方法喝到水的请大家读一读课文（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了）

2.朗读课文第3自然段，识记、书写〃石〃字

（1）瓶子里的水是怎样上升的（渐渐）能换个词吗（渐渐、一点一点）用“渐渐〃说一句话老师引读瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就一一（喝着水了）

（2）瓶子里的水为什么会渐渐上升呢（放进了小石子）识记、书写“石〃字老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些书空、动笔写学生组词（石碑、石头等）⑶乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么（小石子多、小乌鸦做事细致、有耐性……）⑷指导学写“多〃字留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕〃要竖直摞起来（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里〃）

（5）认读〃放〃字，学习“反文旁一一攵〃

（6）指名朗读句子，老师相机指导。