《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》教学反思乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，寒鸦数点”暮鸦栖未定;这是为什么呢？因为乌鸦有很多值得傲慢的地方我们T在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬老人’这一点，深感钦佩在本课《乌鸦喝水》中，我们又以相识它聪慧能干的一个侧面在课文的学习中，先请小挚友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子一一只乌鸦口渴了，到处找水喝引乌鸦找了这么多地方，真不简单，该怎么读呢？请学生大声地读句子学学乌鸦的动作、表情,边飞边读学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把找这个词落实于实处，这一环节在课堂上应刚好引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不简单乌鸦最终找到了一瓶水这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出兴奋的语气，那我们就以兴奋的心情读其次句可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第、句，34把乌鸦悲观、焦急的心情读出来学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难过，见到水时的惊喜，而喝不到水的悲观的整个过程在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情新课程强调“学生是探究性学习和进展的主体语文课程必需关注学生不同的探究需求，疼惜学生在探究活动中生成的新奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神这时，随机一句你能帮助乌鸦想想方法吗？’让学生通过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力从学生们富有特性的回答中，我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里,我拿一个电钻，钻个洞，不就行了，可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境从而有助于自我探究实力的熬炼、培育、提高在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索究新知的经验和获得新知的体验,小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程学生试验完成后，不禁发出哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的由于设计的实践活动符合一班级学生的特点，很好地调动了学生的乐观性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子上一篇《我的小天地》教学设计下一篇小学四班级专题教化教案教学安排最新:2022。