《乌鸦喝水》教学设计

【教学重点】在充分阅读的根底上，相识到乌鸦的机智能干，并从中受到启发【课前准备】、放大的文意图或投影片

1、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料

2、一些小动物的头饰如大象、鹤、袋鼠、啄木鸟3等【教学时间】课时2【教学过程】第一课时【切入举偶】、谈话:1出示乌鸦图同学们，你们相识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今日我们来相识一只机智能干的乌鸦，你们情愿吗？（板书课题）、活动:2出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思比一比谁说的最简洁，最精确（板书课题）【对话平台】

一、导入（感知课文内容,识记生字，造就读书习惯）、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的1问题、思索课文讲了一个什么样的故事？2思路学生是语文学习的主子，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读实力，从低年级起先,老师就应有意识地让学生学会读书其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟

二、汇报（多形式读文，反应自读效果，促进阅读理解）、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学1间相互评价，订正、多形式读文（如同桌互读、男女生读、分段指读、2小组齐读等）有重点地指出难点字的读音如“怎、找、旁等老师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出3每幅图的意思、让学生用自己的话说出课文的内容4思路阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解、欣赏和评价实力多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读实力的提高同时也检测和稳固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处

三、写字（稳固识字，提高写字水平）、引导学生在〃我会写〃中，再认生字，沟通识字记1字方法如谜语法、比拟法、编顺口溜等、自选生字进展书写老师巡察，指导学生写2字学生书写展示，组织相互评议、指导重点字的书写如找、石等其次课时3【对话平台】•、导入（承接上节内容，创设新的学习情境）上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要接着深化读书，此时此刻就让我们走近那只机智的乌鸦吧！

二、精读（图文参照，以读促思，引发感悟）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,1想方法的心情结合进展朗读训练结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由指导朗读〃怎么办呢？〃启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索乌鸦想2出什么方法？这个方法是怎么想出来的？小结乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边视察事物，一边想方法的IU!l/RJ、利用其次幅图和试验，帮助学生理解乌鸦是3用什么方法喝到水的让学生上讲台做试验把小石子一个一个放在瓶子里要求学生看清楚水是怎么提升的要求学生讲出瓶子里的水是怎么提升的，书上是怎么写瓶子里的水提升的，理解〃渐渐提升〃并用〃渐渐〃说一句话、指导朗读4（）第一句用坚决的语气读〃一个一个地放在瓶子1里〃O（）〃水渐渐提升〃要读得慢2（）〃乌鸦就喝着水了〃要用轻松的语气朗读

3、有感情地朗读全文并试着把自己宠爱的段落背下5来思路读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中造就学生的语感，体会到了乌鸦的机智能干从中受到启发

三、探讨（创设情境，组织探讨，开展学生思维）、出示课后思索提示瓶子旁边要是没有小石子，乌1鸦该怎么办呢？、学生探讨，合作沟通，表达看法2思路这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索探讨，利于学生思维的开展，调动了学生的学习踊跃性

四、活动（引导学生想象情境,练习说话,拓展思维）、老师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）1启发思索假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？、组织学生进展小组探讨，把合作想出来的方2法，表演出来、汇报表演，相互评价3思路动物是小学生特殊宠爱的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赐予的内容给他们供应了一个广袤的思维空间通过探讨沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合实力，表达大语文的观念同时也对学生进展了勤于思索，乐于助人的教化影响

五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累）接受小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作课后把这个故事讲给家人听【词语说明】到处各处、到处渐渐表示程度和数量逐步增减渐渐，一点儿一点儿的。